于巧言材料

      我的简历：于巧言，1980年10月出生，现年39岁。1998年毕业于新乡市第一师范学校。就职于长垣县樊相镇中心学校，中小学高级教师，教授初中语文将近二十年。获得过县优质课一等奖，县级教坛精英大赛一等奖，县骨干教师，连续多年获得县教育教学先进个人。但成绩仅限于此，没有更深更高的发展。

      选择导师的原因及自我分析：我选择郝老师当我的专业成长导师。因为我和郝老师从事的教育教学工作很相近。我们都在农村中学任教语文，均多年担任班主任工作并热爱这份工作。我们都怀揣对学生的爱和责任，关注学生的成长和发展，我们都关注自己的专业成长。

      我自从教以来一直关注自己的专业成长，积极参加各种学习活动。

      积极学习朗读技巧，克服自己的方言发音缺陷。在学校成立朗读社团并主持工作，在2019年5月举行的县“庆五一迎五四’我心中的祖国’”诗歌朗读比赛中获得全县第一名。九月中下旬将参加新乡市第六届青少年儿童素质教育展示活动。我积极参加县师德师风演讲比赛，曾获得二等奖。因为朗读能力的提高，我喜欢诗歌教学，以读引领诗歌的学习。我教授的现代诗《华南虎》获得县优质课一等奖，我因教授李清照的词《武陵春》获得县教坛精英大赛一等奖，这两课都是因为朗读设计点亮课堂的。

      积极学习名家教学案例，我读王君老师的《青春语文》，读余映潮老师的《语文教学设计八十篇》，并把名家案例拿来自己试行，规范自己的语文教学，提升自己的语文教学技能。我读杨卫平老师的《笑着做老师》，为杨老师的教学艺术而倾服。 但我自己的学习和摸索又浅尝辄止。

        我引用一段资料来对比自己。“一个教师的教师专业成长要明确的三种方向是指课堂建模方向、育人管理方向和课程建设方向。而课堂建模方向是基础但凡优秀教师，都必须过课堂关的，没有课堂做基础，优秀是没有办法实现的，沿着课堂建模方向成长，应该过好四关。 一是教学设计关，基于课标源于教材的国家课程学校化实施的第一步，教学过程设计新颖、教学目标把握准确、预设空间宽广、方式方法选择适恰。二是目标达成关，这是基于课堂结果的评价指标，每个教师都必须特别关注，什么样的精美教学设计都不能替代达成教学目标，堂堂有质量、节节有精彩，目标达成的方式方法要有鲜明的个性，要有改善教学过程的策略。 三是教学反思关，这是教师改进教学方式方法、改善教学过程的一个关键环节，反思越彻底、越恒久、越深刻，课堂改进就越有效，专业成长就会越快、越好。 四是课堂建模关，很多教师教了一辈子书，都不知道自己的课堂教学模式是啥样，总结不好、表述亦不到位，专业成长向好的重要标志就是有自己课堂建模的过程和结果，可以学习、也可以推广，这便是课堂建模方向的最好发展。”

    依据这段资料一条条对照，我的课堂很粗糙，不精致，学习时有些比着葫芦画瓢。没有深度的学习，实践，反思。但郝老师则高人一筹，她对自己的专业发展有明确的目标和方向，她读书写作，反思成长。有着自己鲜明的教学特色，在语文教学和班主任工作中颇有建树，是我学习的榜样。上次聆听郝老师的讲座，近距离接触，更倾慕郝老师在专业成长和班主任工作中的创新性。

      我的成长愿景：郝老师的研究方向是语文课堂教学和小课题研究，这正是我所欠缺的，也是我努力的方向。我希望在郝老师的引领和指导下，通过读书学习实践反思，通过小课题研究，在语文课堂教学中突破自我，更专业，各科学。