书法讲究奇正相生的阴阳之道，奇”与“正”是一对哲学范畴。“正”指的是正常；“奇”与“正”相辅相成，能互相转化，按照常规，运用一般原则的为正，按照特殊情况，灵活应变为奇。
教育又何尝不是呢？
深圳南山前海小学的陈春华校长说：“老师啊，你不要做认真的教书匠”。当时眼前就浮现出一个个“认真的教书匠”的尊容……
下节是我的道德与法制课，跟往常一样，我提早了五分钟来到教室，目的是趁这个机会跟孩子聊聊天，顺便打听一些“小道”消息。一进教室，一个个娃都嘟长了嘴，向我抱怨“数学作业太多了”
一个开了头，接着就有两个、三个 ，一时间教室里炸开了锅，七嘴八舌的吐槽声就快把教室给淹没了。
都说多，到底多到什么程度呀？咱们来做个统计分析吧。8点之前能写完所有作业的有多少？26人举手；9点之前？17人举手；10点之前呢？4人缓缓举起了手。
“绝大多数同学都能在8:00之前完成呀，看来的作业也不是太多嘛 ？”
“多，校长，数学作业是真的多，不信你瞧，今天的作业都还写在黑板上呢。
我回过头一看，吓了一跳。一、二、三、四，光数学就有四项 ，那可是写了满满的半个黑板呢。
也无心去一一核对每一项作业的作业量。光看这阵势，我也被吓个够呛。
“这么多作业老师都改得完吗？”
“改不完可以让科组长帮忙呀”（片面之语，还未求证）
“其中有一项订正错题的作业，老师一定没时间一一去核对，估计你们可以偷工减料了？”
“我们数学老师可厉害着呢，他有好几个数学科组长，每天一本本核对。”
“那咱们做作业的时候就细心点，少错一些不就可以少写一点儿。”
“每天抄5题错题 ，如果错得少，自己就给自己出题，反正要抄够5题”。
听了这些话，我上课的心思全无，真想立马找到这位数学老师，替孩子们伸伸冤，解解怨！
回头一想啊，不能太冲动。冲动是魔鬼！我这一去，正在气头上，指不准还起了什么反效果。再想想，这班的数学老师在工作上称得上是呕心沥血，勤勤恳恳，精耕细作。平日里总见他见缝插针地给孩子批改作业，在对待工作上大有凿壁偷光的精神。
正好，今天道法课的内容正好是《心与心的沟通》， 我跟孩子们说：“遇到困难，首先我们要想自己去怎么解决，用书信交流的方式是解决问题的一个好办法。但写这类型的建议信一定要讲究方法。先要肯定老师的付出，再给老师提些建议，最后还得表表态，说说自己的努力方向。
再来说说这位数学老师吧，硕士研究生毕业。思维缜密，谈吐流畅，数学逻辑思维相当强，做事条理清晰。在来我校任教之前，一直在大学任教，教的是高等数学。据说是因为找不到职业成就感才来的小学。平日里，只要家长有疑问，定是有问必答，而且不是简单答，少则几十字，多则几百上千字，而我曾经去听她的课，数学算理理得是理得清清楚楚，无懈可击。
可问题是，他班的成绩总是上不去。
书法创作中太正就机械死板，没有人性。书法大师们都是在矛盾中协调。有方有圆，有连有断，有虚有空，有远有近，才构成了艺术之美。
这也就是老子所说的“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”。
回到教育的问题，影响学生成绩最大的因素是学习动力，换言之就是只有真正明白了为什么而学习，懂得了学习的真正价值，发自内心真正想学，真正喜欢上老师，才有前进的动力。
所以，有时候放下一些执念，让课堂变得更
“奇”些，有紧有松，有连有断，课堂就透气了，生命就空灵了。
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