曾经参加过一所学校高三语文教师的座谈会，老师们几乎异口同声:语文靠平时的阅读和写作积累，高三复习顺便带着就可以了，花时间再多，学生成绩也不会有多大提高。再考察下学生临考复习，能在语文上花的工夫大约就是古诗文背诵了，就是想有所作为也不知道从哪下手。
况且如果读写基础扎实，在考试中通常就有不错的表现，即使基础不好由于语文试题多是主观题，也可以凭感觉写出一些个人的看法，而不至于零分，这也给人造成了不学习，成绩也坏不到哪里去的感觉。
事实真的如此吗？语文复习就真的可有可无？如果按照这一逻辑推导，集中复习没有用，语文整理式学习也就没有用了。那么，是否可以得到语文的学习除了点滴的积累，就没有其他规律可循的结论呢？
回答这个问题前，首先得界定关于语文学习的概念，这里谈及的自然是狭义的，是与应试有关的定义了。事实上，凡用分数量化的考试，一定就有量化的标准，有标准就有规则，有规则就意味着有相对固定、可重复呈现的规律性知识和技能，也就意味着可以通过训练来掌握。
语文考试的实际正是这样，不仅考试有一定比例的客观题，就是阅读分析或表达等主观题尽管用以表达的方式可以是个性化的，但对问题的思考方向和答题规则必须遵循其本身的规律，这些规律的发现和表达形成的解题技能当然和其他学科一样是可以通过训练来掌握的。因为，第一、用作考试的语言材料都是人类思想的产物，凡思想都遵循着一定的思维规律；第二、无论是什么文体的文本阅读所考查的就是对材料背后的思想和思想路径的分析探究能力，考查的是学生本身的思维品质；第三、即使是写作考试看的也是思维水平，包括立意水平、条理性和驾驭能力。而且语文命题对容易产生歧义或概念过于模糊的内容基本是回避的，这样基本保证了语文考试的客观性，保证了考试对象的有规律可依。
只要有一定的规律就可以通过规律性复习训练来熟悉规律、运用规律。况且复习中通过总结和训练，零散的学习能得到整合，本身就是发现规律，促进语文知识和能力体系建构的质变过程。立足于思维规律，以探究规律、运用规律为目标的复习训练正是学习的一种新境界。令人遗憾的是，好些语文教师过于迷信所谓的长期积累，过于迷信语文的人文性，过于依赖学生的自主阅读和思维成熟，忽略了对这些规律的追寻，堕入了语文学习的不可知论。
不可否认，的确许多语文复习是低效或无效的，这种低效或无效不是复习的错，错在有的复习并没有针对性，而只是机械的重复；错在有的把复习局限在知识性记忆上甚至是忽视了语文学科特征；有的还错在用生硬灌输、死记硬背的教学方式消耗了语文自身的兴趣。这些都是对语文规律漠视的结果，都是语文学习不可知论的产物。
当然，语文成绩的提高从长远来看还有赖于持久的阅读与写作积累，有赖于厚实的语文功底，但这不能成为消极应对或抵制语文复习的理由。良好的语文基础和科学的应试复习训练不仅是语文成绩起飞的双翼，也是语文核心素养提炼的熔炉。
网友评论