一年之计在于春，一日之计在于晨，早晨是一天当中最美好的时光，如何利用好早晨这段时光就显得尤为重要。
从上小学开始，我和爱人（确切的说是爱人）就刻意培养孩子进行早读的习惯。平时上学期间，早上起床先进行洗漱，洗漱完毕，就开始进行早读。一年级的时候早读的内容主要是他的语文教材，先对昨天所学内容进行复习，大声读出课文、生字词和课堂笔记，然后再对今天即将学习内容进行预习，读两遍课文，把后边的一类字、二类字通读两遍。
待这一切都已完成，才开始熟读背诵《小学生必背古诗词75首》，不过由于孩子还小，对古诗词的背诵要求不高，主要是想培养他对古诗词的爱好，将来看到湖面上有很多鸟时不至于只能用“哇塞，好多鸟”来表达自己的心情，而能说出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句来。
要求不高并不是没有要求，他可以随便背诵。如果这样，培养出来的就可能是一个一瓶子不满，半瓶子晃荡的家伙来了。一般情况下，对他的要求是第一天做到熟悉诗词内容，达到拿着书可以顺利读出来的效果；第二天才开始背诵，背诵了就要理解诗词的大致含义，以备以后写作时能够及时想出。
一年下来，75首古诗词基本上达到了背诵的要求，有的还做了复习，毕竟温故而知新嘛。不过，过来人都知道，此时的背诵真正能留在孩子脑中的并不算多，因为他只是为了背诵而背诵，是一种机械的记忆，这种记忆方法，知识在脑中停留的时间并不长。真要想达到长时间停留的效果，离开应用是行不通的，只可以，以目前的状况来看，在生活中广泛使用古诗词是不太现实的。
进入二年级，早读的任务稍作调整，语文教材还是一如既往的进行，古诗词变成了《小学生必背小古文》，《小学生必背的75首古诗词》大多是五言或者七言绝句，篇幅短小，读来朗朗上口，而这本书不同于古诗词，里面的文章有长有短，且选自不同的题材、不同的时期，有民国明清的，还有春秋战国的，有成语故事，也有四季景物，有的读来确实晦涩难懂，不宜记忆。所以在进行早读时，爱人并没有按照文章排列的先后顺序让孩子背诵，而是把选择的权利放给了孩子，他喜欢先背哪一首就背哪一首。可想而知，小家伙是翻过来倒过去，哪篇篇幅短小先选哪一篇，哪篇容易弄懂先选哪一篇。
故而现在的早读就出现了这样的场景，带课文预习完毕，他拿起小古文翻翻这，看看那，干嘛呢，寻找篇幅短小容易记忆的文章。但是早上的时间本来就比较紧张，哪容许他这么浪费，无奈之下，我和爱人就开始催促他抓紧时间，但是人家也会说，“我就是在抓紧时间寻找呀，你得让我找到适合今天背诵的古文呀。”好嘛，他还倒埋怨起我们来了。
偶尔出现一次上述情况，有情可原，毕竟孩子是亲生的。但是经常出现这种情况，那就不管亲生不亲生的了，心急火燎的感觉着实让人有一种崩溃的想法，而这一弄感觉一旦出现，就会转嫁到孩子身上，于是，不愿意看到的场景就出现了，一边是慢慢登登、不急不躁的翻书，一边是紧张兮兮、火急火燎的催促，当这种矛盾达到不可调和的时候，就可能发生一场本可以避免的战争，而战争的结果往往是两败俱伤。
所以说，到底是早读不该进行呢，还是应该换一种方式呢？本来应该是美好时光的早读，能否回归本真，真正变成美好时光呢？
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