因为自己的孩子，我刻意追求阅读了第四章 胎儿的生理和心理发展 第五章 婴儿的心理发展。我在阅读的同时思考自己的宝宝：马丁诺，想着他生长发育的时时刻刻，在看到一些标准、一些行为、一些数据就会和爱人和家人分享，有些得到家人的认可和支持，但是也有很多家人都给予反驳。
带着失落的情绪来打卡，却“蓦然回首，答案在打卡处”。学习和阅读199287孙振港的打卡，我豁然开朗——每个人都是独特的个体，不能拿理论上的标尺来衡量自己和他人。同时也有感写下这样的留言：
六经助我，而不是我注六经。感觉这句话很有内涵，我现在在阅读书籍理论的时候，就会刻意追求自己的解释，现在感觉自己的阅读走错了。 理论和实践要相结合，这句话是对的，在高中哲学课上是必背点，在教育教学中也是常用的方法。但是我个人感觉刻意追求理论和实践的结合会有太强的目的性——“不能指导”实践的理论就不想学，为了实践刻意追求理论、强行解释理论……我个人觉得，先学习理论，学就好。而所学的理论会在我们实践的某一时刻突然冒出来，这时候我们就️立刻调整实践，用自己所学的理论去指导自己的实践。
婴儿各种动作的发展是其活动发展的直接前提，也是其心理发展的外在表现。婴儿动作发展有着严密细致的内在规律，遵循一定的原则，存在一定的常模，是一个复杂多变而又有规律可循的动态发展系统。 动作作为主体能动性的基本表现形式，具有重大的意义：1.动作对于大脑的发育具有促进作用。动作不断练习、丰富、提高，可以促进大脑在结构上的完善，从而为个体早期心理的发展奠定良好的基础。2.动作使个体对外部世界各种刺激及其变化更加警觉，并使感知觉精确化。3.动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建。动作既可以促使个体认知结构的内涵不断充实，还可以通过提升新经验来引起个体原有认知结构与新的环境刺激间的冲突、不协调，为打破原有认知结构并促使其向新结构转换提供现实的可能。4.动作改变着个体与地理环境社会环境的互动模式，使个体从被动接受环境信息变为主动获取各种经验。
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