学好语文知识是非常重要的，它是学好其他科目的基础。学好语文知识，就等于把学习过程中的主要矛盾解决了。主要矛盾解决了，其他问题就会迎刃而解了。学生语文知识学习的怎么样？掌握运用的怎么样？一看他写的作文怎样，就一目了然了。所以，写的作文怎样，是学生掌握运用语文知识综合能力的具体表像。
那么，怎样教学生写好作文呢？我的具体做法是：从零开始，台阶式渐渐起步慢慢走来。当然，这些做法都是在遵循教育大纲基础上的，我不过是注重了细节。
一 从零开始，就是从一年级做起。重点抓住阅读能力的教学培养。
我的具体做法是：分三步走。
（1）教学生先把课文的句子读通顺，能连贯读通篇。
（2）学会看标点符号阅读。
（3）表情朗读。
这三步要在二年级完成，三年级继续巩固，不能搁置，要保持基础知识的连贯性。
课堂教学实践活动，主要开展了阅读能力竞赛。看看谁读的最流利最熟练，谁读的标点符号准确无误。在有一定阅读能力的基础上，随之进行了表情朗读比赛——诗歌朗诵会。
实践证明：通过这样的教学互动，学生明显的变化是，平日里说话口齿俐落，吐字清楚。口语表达连贯性很好，用字用词造句作业完成的比较好。基本上做到了句子通顺，标点符号运用准确。这就为下一步写好作文，打下了踏实良好的基础。
二 台阶式渐渐起步慢慢走来
其具体做法是：分三层台阶
（1）观察能力的教学培养，使学生产生感性认识。在写作文之前，我总是问学生，你这几天看到什么最感兴趣？感觉什么最好奇？太阳什么时候在你头顶上？月亮为什么晚上能看见白天就不见了？今天你看到了什么风景？遇到了什么人使你有好感？等等，启发学生去感知。
第一次的作文是这样的，题目是《我的书包》。让学生把自己的书包放在眼前看着写，启示学生：你的书包是什么形状的？什么颜色？上面有什么图案标志？有什么动物让你天天背着它？学生们茅塞顿开，很有兴趣的写起来。
哈哈 真有趣。每个学生的书包各不相同，同样的又没有在一起。有效的避免了，你写什么我也写什么，你怎么写我也怎么写。写出来的都是自己的真实感知。收到了在兴趣中感知，在感悟中学习的效果。比较理想，很满意。
（2）想象能力的教学培养，使学生产生想说点什么的欲望。想象能力的教学培养，相对有点难度，要渐渐起步慢慢走来，由浅入深。由学生看到什么，他会想到什么为突破口。启示学生：看到了太阳你想到了什么？天亮了，黑夜那里去了？阳光是温暖的，冬天人们都喜欢晒太阳。看到树叶的嫩芽，你想到了那个季节？看到树叶黄了，风一吹就飘落下来，你又想到了那个季节？
有趣的是，第一次课堂实践写作文，是让学生说梦写梦的。你昨天晚上做梦了吗？以前你做过梦吗？你梦见了什么？请你先说一遍再写出来。学生们兴致勃勃地议论了一番，便饶有兴趣地去写自己的梦，说自己想说的话了。
呵呵！我真是低估了学生，写出来的作文内容尽管五花八门，有的不着边际。但毕竟表现出了自己的想象力。我自信地想，这是好现象。就现实来讲，现在的那项科学技术的发明发展，不是来自于想象能力的绽放。
（3）表达能力的教学培养，教会学生用什么方式方法，说出自己想说的话，把它写出来就是你的作文。
这一步的教学培养，是学生小学阶段学习写作文的关键一步。也是出成果见成效的时候，我的具体做法是：在前段教学培养的基础上，组织学生开展了讲故事活动。先看着书上的故事讲，后看着自然风景讲。看看谁讲的最好，把他表扬一下。表扬他你想说他什么好？你想对他说点什么？他讲的故事里有那个情节使你难忘？使你感兴趣很想说出来，那你就说吧！
这样做，有效的把写书上的故事到写真人真事平稳地过度，能使学生在快乐中学习，在兴趣中写作，能使学生很快的进入写作的意境里。
通过三步三上台阶的教学培养，结果怎样？用学生自己的话讲：“现在写作文不像以前那样跟挤牙膏似的”。
温馨提示：以上仅是个人的教学经历和观点，不妥之处在所难免，也不会适合每个学生，仅供参考。学习永远在路上，贵在坚持，坚持就有希望！坚持就有未来！
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