出发……

      今天，是一个值得铭记的日子。因为，我又踏上了久违的阅读之路。

      炎炎夏日，四个多小时的伏案阅读，犹如一股清风，拂去半年来的焦躁不安。对照着于澜教授的文字，我认真反思，仔细查找自己的问题所在，主要表现在以下几个方面：

一、教师与变革的关系

      我不是有发现的研究者和有创伤能力的变革者，我只不过是他人经验的照搬者和教育变革实践的操作者。比如说，我在一开始阅读全国教育名家于余映潮老师的著作时，只会生搬硬套他的“板块式教学”，只是为了模仿而模仿，没有创新力。读了于澜老师的文字后，给了我很大的启发，教无定法。今后，我将继续汲取他人经验，结合自己的实际情况，不断反思，早日寻找到自己的教育天空。

二、教师与学生的关系

        我是点亮学生心中的“启蒙者”，学生才情、智慧、人格发展不可替代的“助成者”。2018年，送走的那一届学生，我长长舒了一口气。真心话，带这届学生太累，因为班级里的孩子非常有个性。其中，蒋星宇、王明淇俩孩子尤为突出。一个桀骜不驯，一个闭口不言。他们常常不给任课老师面子，甚至有一次直接旷课，跑到寝上自习。我知道，只有帮助他们在自我中体悟、生成、确认，才能将孩子引上自我觉醒的道路。于是，我跑到寝室，抓住他们的心理，跟他们促膝长谈。一个多小时的聊天，不知道是哪句话触动了他们。那次后，他俩真的再也没有旷课。就在前几天，那个在我面前从不说话的的蒋星宇，竟然主动给我打电话。他在电话那头告诉我，他已经被西安交大录取了。那一刻，我感受到了作为一名普通教师的幸福。德国著名教育家斯普朗格有句名言：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

三、教师与学科的关系性质

      目前而言，我只是学科知识而简单传递者，学科能力的反复宣讲者。我非常渴望转换自己的教学观念，也曾做出过一点点的努力，想把学科知识激活，让学科内在的生命潜能呈现出来，让学生最大化的受益。但是，由于自己知识水平有限，没有做出个性化的创造。我想，在对于学科的理解上，还是应该多多读书，与学生实际结合，才能有更好的发展。就像周群老师所推荐的那篇文章说的那样，一切的伟大都来源于把自己的事情认真、坚持、做透，能做到这样，就是在践行真正的长期主义。（引网络用语）

四、教师与自我的关系

      我不是自觉选择职业的责任人，但我却是一个不断自觉提升德行才智的发展者。从当初父辈帮我选择教师这一职业，到我把教师当做一种生存的手段，再到后来，我遇到了生命中的贵人——河南省长垣县语文教研员李慧香老师，我开始大量阅读与大量写作，以不断的提升自己的能力，来适应新形势下的教育发展。

        不曾好好读书与写作的日子已经太久了。今天，是周群老师老师又把我唤醒。感谢之余，更多的是暗下决心，在当下这个千年难遇的大时代里，我要勇立教育潮头，争做一名优秀的弄潮儿