课前
像往常一样，今早我五点半左右就醒了。一翻手机微信，收到几条信息，是一妹妹（去年考进学校的语文老师）昨晚深夜发的。信息内容如下：
就在上一秒，因为你，我下载了简书。
大概你是灵魂充满香气无疑了。
一边看，一边期待。
看到最后你的课堂遗憾，
瞬间冒出一个念头，
想和你一起完善它。
Do you want try？
哦，昨夜我更新的简书内容——《盗课遭遇滑铁卢——〈黄河颂〉教学札记》，一下子竟获得了一妹妹的“芳心”，将愚笨的我谬赞了一翻，这让我如何是好呢？
一是回复她，表歉意：昨晚酣睡没有及时回复她。但不敢就“Do you want try？”回一个“Yes,I do！”，我得立马备下周一的课呀，愚笨的我备个小课，得花好长好长的时间啊！
二是看看昨晚发的瘪文，发得急，难免有误。一看，果然有两处错误，立马纠正，这是简书的优势，可随发随改。
三是“Do you want try？”还真让我蠢蠢欲动，把《黄河颂》设计一个朗读方案，花不了多少时间，可以不去叨扰那妹妹，自己就可以搞定。恰好，今下午没有课，可以做这个事儿。又恰好，今晚一个班连着两堂语文晚自习，可以拿一节晚自习让孩儿们过《黄河颂》的干瘾，弥补昨天《黄河颂》的遗憾。
就这样决定！感谢那妹妹一句“Do you want try？”，惊醒梦中人！
今上午的《木兰诗》，上得心情愉悦；今中午的午觉，睡得心情愉悦；那今下午就该卯足劲儿弄《黄河颂》的朗读方案了。
先在网上下一个方案参考。顺利，一下找到了我满意的了，适当小改一下，做成一课件。
再在网上找一个《黄河颂》的背景音乐视频，不用花时间下载，有王然在！手机一给他，OK了。
最后关键的来了，要怎样细化朗读环节呢？冥想一下，大致步骤这样操作：
首先，我把自己做好的朗读方案介绍给孩儿们，并让他们做好标记。顺带我和孩儿们就着此方案演读一遍。
然后，全班分四个组，每组找一个人负责组织排练20分钟。可以借用我提供的朗读方案，也可以适当调整。提醒每组负责人选好一个男领读和一个女领读。朗读声音不宜过大，因为要配乐诵读。
在然后，四组Pk，我点评。
最后，肯定有朗诵好苗子冒出。让朗诵好苗子带领全班演读《黄河颂》，一节晚自习就差不多了。
这样一瞎弄，就到下午五点了。下楼梯，准备吃晚饭，我捉摸着：何不把火烧旺点？去买40颗棒棒糖，逗逗孩儿们！
课中
孩儿们瞅着棒棒糖，眼睛发绿，极其兴奋。意外的是，那妹妹来了，孩儿们欢呼：冉老师！她要看我瞎弄，我很惶恐，但总不好意思赶人家吧，况且没人家的一句“Do you want try？”，你能设计出今晚的课吗？！
万幸，孩儿们很给力，进行得热火朝天。一切都真真实实地呈现了出来，很自然，很有氛围，几乎全班参与。除三人外，王然同学操作课件，符同学、墙同学确实不感冒这个《黄河颂》朗读，我不强求，他俩当观众吧。
期间，孩儿们排练时，我居然荒不择言：“还有××分钟要Pk啦，建议每组可以适当淘汰成员。”事后想想，真是混账！每个孩儿都有参与的权利呀，哪怕读得不好。
又期间，小组展示朗读时，女生黎楉楠同学领读得千回百转，气韵悠长；男生谭云升同学领读得则蓬勃有力，颇有大将风范。我平时都不知道他俩的朗读水平，不！是我没有给孩儿们提供过朗读平台啊！
最后，下课铃响起。黎楉楠同学和谭云升同学领读，全班配合。悲壮雄浑的音乐声与气势昂扬的诵读声激荡着这一间小小的教室，少年们的脸涨得通红，神情或刚毅，或柔和；声音或低沉，或昂扬。我被镇住了，他们是我接触了半年的孩儿吗？我情不自禁地握紧了拳头，和孩儿们宣言着：
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
课后
疲倦依然如昨日席卷全身，但我离开教室时，极其的愉悦！美中不足的是：下节晚自习我让他们做练习了，其实我还应该把火烧一烧：孩儿们写写《黄河颂》的朗读体验。没关系，我来写！还得让另一个班过《黄河颂》的干瘾。
课堂依然有着遗憾，永远都是如此。
课件如下：
2019-3-13
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