今天的诊断课《小数的加减混合运算》教材如上图。其中
【学情分析】这节课内容是在学生学会了不进位、不退位以及进位、退位的两位小数的基础上来学习的。以及学生可以熟练计算两位小数加减法，在四年级上册，学生已学习并掌握整数加减混合运算的运算顺序，因此学生只需要从整数类比迁移到小数，难度不大。本节课的目标应定位在，培养学生根据数据特点选择合适的算法的能力，提高他们运用一些运算规律对整数加减混合运算进行简便计算的能力 。
基于学情，设计了如下学习目标。
【学习目标】
1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。
2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。
【学习重点】能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。
【学习难点及突破策略】
1.学习难点：灵活的使用运算规律进行简便运算。
2.突破策略：将小数的加减混合运算的计算及找联系抽象成单独的核心问题；联系整数加减混合运算的运算顺序类比迁移理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序。
一节课上完，总结出了几个问题：
1、"基于学情的学习"成为一纸空谈，绝大部分同学已经掌握了加减混合的运算顺序，在听别的同学分享的时候显得食之无味。
2、整数运算规律的拓展显得生硬刻板，教师没有以例子为依托去梳理哪些运算律适用于小数。
3、目标在提高学生的运算能力上，课堂内容的重点在理解算理，及分享不同算法之间的相同与不同，弱化了对计算能力的实际操练。
对策：
1、在一轮前测基础练习时发现绝大部分同学掌握基本运算顺序后，可以再做进一步的前测，运用运算规律进行巧算的多种类型，看同学们的实际掌握情况，再根据前测情况进行课时内容的架构，重新设计，基于学情，让学生学有所获。
2、课堂中多设计冲突，矛盾点，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
3、灵活处理教材与课程实施内容之间的关系，在把握住重难点的基础上，大胆地进行教材重构，可以采用的策略：看课题提问，根据算式编情境，错题辨析等。
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