本周三，我接待了一个三年级男生。据老师说，这个孩子曾在学校午休，中午总是不睡觉，生活老师批评他，他曾经把自己关在房间里几个小时。孩子是奶奶带得多，还能主动帮奶奶洗碗。
我见到他时，他很规矩，眼睛没有好奇地张望，也没有和我主动对视，我好几次提示他看着我的鼻子说话。他能够较短时间与我目光对视。但眼里无光，眼神无力，显得怯懦，空洞，呆板！
以下是他画的金鱼缸：
通过这幅画，我了解了他的家庭，奶奶和爷爷不住一起，奶奶和们一家三口住一起。爷爷和阿姨住在他家不远处。爸爸常常打他，他很害怕，奶奶和妈妈帮过他，要爸爸不要打他。
通过画画，我感到这孩子表情缺乏，行为呆板，但内心还是有爱，有喜欢的人和事。
接着，我让他做沙盘。他的作品如下：
无论是画画，还是沙盘作品，孩子都选择了角落，不敢站到正中间。即使是站在呐喊宣泄仪面前，他也感到恐惧。他在我的鼓励下喊了五次，一次次声音稍大点，最后获得了掌声，但他仍然没有表情。我问他的感受时，说的第一个词仍然是恐惧，其次才是有点开心。收获是觉得自己要自信一点！
原本约了家长今天面谈，进一步了解并帮助孩子，使家校形成合力。但家长说没空。当学校主管领导问我咨询结果，我做了如下反馈：
我给他进行了绘画、沙盘等活动，初步判断：他极度缺乏安全感，主要情绪是恐惧，一些行为的根源是因为恐惧而想要保护自己，但又不得法。这些的根源在原生家庭，每一个家庭成员都有不正确的教育方式，造成孩子内心充满恐惧，甚至有自闭倾向。还有很多细节，很难说。我说的这些你不能直接给家长说，怕造成误会。我见家长也会用一些技巧让他们自己去体验和感受。也不会这样直接说。切记！另外，不是每个人都能理解你所说的，我也未必能真正帮到他，只是尽力而为，让家长自己选择是来我这？还是去医院咨询？当然，这些只是我的判断，未必全对，我愿意在有限的能力范围内进一步接触家庭成员，但我的时间有限，来访者必须守时，我也有自己的原则，最多再给他们一次机会了！
几天后，家长仍然没有来访，有阻抗！而在我到教学楼上课上楼梯的时候，那孩子从楼上下来竟然大声和我打招呼：“老师，你还记得我吗？”我一看，他气色比之前好多了，脸上有了点红润，扶着栏杆的手还挨着前面那个男生的肩膀。“你看上去好多了！进步多了！”我一脸惊喜地说。孩子脸上露出难得的笑容。我感觉这孩子很灵性的。晚上睡在床上，我忽想起孩子的画，换一个视角，就是孩子无形中在用奶奶的立场看周围的事物，他的画呈现出来的关系其实就是奶奶的视角，那一切都讲得通了。在奶奶的潜意识里，自己的儿子排第一，再孙子，再自己，最后才是媳妇。而这样的关系并不利于孩子成长。我完全可以借助这幅画引导他梳理一下彼此之间的亲密关系。这样是有利于孩子成长的。
这家人可能对心理咨询存在误解，以为我是想说服他们，指出他们的不是。我该如何消除他们的阻抗呢？
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