很多家长反映孩子作文不知道从哪儿下笔，写出来的作文语句贫乏，语序混乱，毫无重点。
大多数学生想象力丰富，但写不出来，即使写出来了也言不及义，总感觉不是那回事儿。
“入乎其中”方能“超乎其外”，要想直抒胸臆，下笔成文，关键在学会作文的表达形式，而这形式的习得，应从模仿而来。
提到模仿，有些家长担心会不会限制了孩子的想象力，从结果来看，很多模仿不尽人意，出现千篇一律的现象。
写一篇表现母爱的作文，很多学生这样写：放学下雨了，妈妈来接我，身上被打湿了，我难过的流下了眼泪；我生病了，妈妈背我去医院……
这样的作文很难得高分，因为实在没有新意，可确实又是学生从读的作文选中模仿而来。可见，模仿不是学习作文写作的方法，是行不通的。
那么，问题出在哪儿呢？其实是学生没有能够理解模仿的意思。模仿的应该是作文写作形式而不是内容和情感！内容和情感的模仿，容易造成“假，大，空”的情况，是作文的大忌。
当我们在读一篇范文，被里面的情节深深打动的时候，我们要想想为什么这篇文章能够打动你。
用了怎样的修辞手法，用了什么样的结构形式？如果自己写类似的文章会如何去表达，这些才是我们要重点思考的。
为了让孩子模仿，那么我们提供的范围应当不止一篇，一篇的话，容易陷入雷同。两个文本要有一定的共性——要么是谋篇布局相同，要么是语言风格相仿，要么是描写手法类似等，侧重于形式的相同，而内容则各具特色，从而对“应该怎样写”形成一种简练、直观的现身说法。
如：
文本一
大家好，我的名字叫企鹅，我来自南极。提到这个，你们肯定会问我怎么能适应寒冷的南极呢？哈哈，我告诉你吧，我的羽毛与鸟类的羽毛可大不一样，羽柄短而宽，羽毛又细又密，呈鳞片状。这些羽毛重叠起来，不但风吹不进，就是海水也浸不透。羡慕吧！我还会像小刺猬那样，把身体踡成一团，在原地赖着不走，这可是撒娇时最好的办法。我的肚皮是白色的，后背是黑色的，我总爱双臂紧贴着身体，走起路来一摇一摆的，像个不倒翁。觉得我可爱吗？那就欢迎大家到南极来做客，你们就会看到我哦！
文本二：
大家好，我的名字叫书包。我是用化纤做成的，个头不算大。我的身体分三层：第一层里面的小伙伴都是小主人的生活用品，如红领巾、手帕，它们都安安静静地躺在我的怀抱里，不吵也不闹，却随时做好准备，等待小主人的征用。第二层里面都是一些活泼好动的小家伙，如毽子、跳绳，我每次都得把“门”关好，否则它们准会迫不及待、争先恐后地“跑”出去，看看外面精彩的世界。第三层是小主人用来放学习用品的地方，如笔袋、书和本子都在这里休息。在学校的时候，小主人一会儿从我的怀里拿出笔袋，一会儿取出语文书，一会儿又翻出练习本，让我忙得不可开交，真想和他抗议。不过，看着小主人好学的模样，我每次都把抗议咽了回去。不知不觉，我已经跟了小主人两年了，我希望能一直成为他的好伙伴。
两个片段，内容并不相同，但是它们有一个共同点，就是用了拟人的手法，把文章里的事物写得活灵活现。
比起缺乏生活素材，孩子们最缺乏的还是用什么方法将素材粘在一起。
如果我们能给个范本，等于给学生找到一个容易的切入点，这样学生写起来就比较顺手，时间一长，自然能够激发出他们写作的兴趣。
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