情境之下才能产生知识

如今职业教育里的各种林林总总的场景，总能催生一些新知识。比如一位老校长，退休后在一所民办职业学校里从0到1给创办了起来，于是这成为他职业生涯里非常重要的一段：经历过公办职业学校多年的职业生涯， 又加上私立学校的经历，让他几乎能应对任何职业学校的办学管理问题。

而今职业教育里确实都是这样在生产知识的，比如谁也不知道产教融合怎么就能做到，于是有些产教融合的行动之后，就有了产教融合的行动总结，也就提炼出了一些产教融合的知识基础。

这时候反思知识生产出来的过程，一个富含有待解决问题的真实情境尤为重要。因为有代入感的情境，瞬间能迸发一种力量，这种力量能推人秒进入一个行动周期：什么情况？什么问题？怎么解决？从行动方案到成果评价，从提炼经验到拓展迁移。从分析情况找准问题，到确定方案进行执行，再到评价成果形成经验的提取， 随后在拓展中形成输出和迁移。

情境之下考验的是一种综合能力，是分析情况解决问题的综合能力，而不是一件一件的局部能力，于是这时“整体大于各局部相加”，观察式考试这种测试能力的方式应该成为主要的方式。