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浅浅追问自卑感的产生(201937)

浅浅追问自卑感的产生(201937)

作者: bj李晓萍 | 来源:发表于2019-12-07 14:02 被阅读0次

    孩子上学了,有的自信,有的自卑。

    虽然只是六七岁的孩子,但我们还是很快就能发现差异。

    可是,孩子们为什么不自信,为什么会产生自卑感?最早的根源在哪儿?

    读蒙台梭利《童年的秘密》第三十八章“自卑感”。短短文字,连读几遍,勾起了内心诸多回忆,竟也有一些新的思考。

    蒙氏举了几个例子,似乎就是取材于我的家庭。这样的情形也许发生在很多家庭,却从没有被人发现或者重视过:

    事例一:孩子挪动玻璃杯时,你害怕孩子打碎杯子,于是,阻止孩子挪动杯子。同样的事,如果是佣人做,孩子的父亲可能会用微笑做出表示,如果是来的客人打碎了杯子,父亲会着急地向客人表示无关紧要,杯子根本不值钱。

    是不是似曾相识?小时候我们打碎杯子,一定会被父母狠狠批评。而我们大多数人也经历过父母“变脸”--同样的事,发生在自己身上与他人身上,父母态度不同截然不同。是不是你也曾怀疑自己是不是父母亲生的?

    很多成人不会认为自己有错。因为孩子小,因为玻璃杯易碎,因为要保护好杯子。可是在蒙氏看来,“父母的行为会让孩子产生绝望,儿童在不断绝望之中不得不明白,他们是唯一一个对周围物品带来危险的人,也是唯一一个不能触动物品的人,是无能的人,比物品更没有价值。”

    又想起有的孩子骑自行车摔倒了,父母先训孩子,而不是关心孩子是否平安。

    限制孩子的行为,除了打击孩子的自信心以外,我觉得还剥夺了孩子体验的权利和机会。

    令我印象非常深的一件事,就是我的孩子三岁多的时候,她无意中拿起电源插头。我的婆婆和先生失声喊叫:放下!不敢动!

    或许是孩子还不知道要如何用,或许是他们的喊叫声吓住了孩子,孩子拿着插头,手足无措,呆站着。

    我走过去问,你会用它吗?女儿茫然摇头。我拿着插头,告诉她手指放在哪里,如何插进插孔里,才安全,并鼓励她尝试。

    没有体验,就没有获得感。有很多事,做了才会知道,谓之“习得”。

    事例二:儿童在玩的时候,成人想到该去散步了,便走过来给孩子穿上衣服,带着他出去;儿童正在往桶里装石子,这时妈妈的朋友来了,妈妈便会让孩子停下自己的事情带他去见客人。这样的经历在你的童年里有吗?在你的孩子的童年生活里有吗?

    你觉得很正常,对吗?

    设想另外一种情况:如果一个成人要求另一个成人,即使是佣人,也会在打断他之前说:“请您”或“如果可以”之类的话。对吗?

    为什么会有两种截然不同的做法呢?我们是不是把孩子当成了没有思想、没有情感、没有自主判断力的机器?

    作者得出结论:儿童感到有别于其他所有人,有一种强烈的寄人篱下的自卑感。

    举例三:自认为自己“不能做”,最令人气馁……对于阻止儿童的行动,成人并不感到高兴,但是他却又对儿童说道,“你不能做这件事,再怎么试也没用。”如果不是一个很有修养的人,他可能会说,“傻瓜,你怎么想做这件事呢,没看到你不行吗?”这种做法等于阻碍儿童劳动或儿童行为的连贯性,不仅如此,他还伤害了儿童的个性。

    这种做法使儿童在心灵中深信,不仅他们的行为毫无价值,而且他们个性无能,不能去做。因此儿童变得气馁,对自己缺乏信心。

    读了这段,我在反思自己的言行,反思那些无心却造成的伤害。我猜想,任何一个父母亲在出口对孩子说这些话的时候,大概都没有意识到会伤害到孩子--伤及孩子的自尊心,压抑孩子的个性,产生对未来的恐惧、对新生事物的恐惧、对自我能力的否定。

    为什么我们的孩子不会利用时间,不会安排自己的生活,遇事没有主见,究其根源就是“成人在挫伤儿童对自己能力的信心和让儿童自认无能的同时,在持续不断地扑灭儿童内心努力的感觉。”

    作者说,如果成人灌输儿童他们本身无能,那么他们的思想便会被一层乌云笼罩,心中出现某种胆怯、冷漠和恐惧,继而变得墨守成规。所有这一切构成了“心理障碍”,心理分析却称为“自卑感”。这种状态可以持续存在于人的一生,令人羞怯和感觉到自己无能,低人一等,使人不敢经受人生每一步中社会对他的考验。

    害羞、犹豫不决、在困难和批评面前立即退却、发泄对痛苦与绝望的哭泣都属于这种自卑。

    希望每个人,不管是父母,还是教师,不要轻易否定儿童、指责儿童。同时,也不要在公开场合,在外人面前强化孩子“他胆小,他不爱说话,他一直那样”,这样说,他只会越来越那样。因为,“个性正常”的儿童所表现的一个显著的特征就是信心十足,对自己的行为充满自信。

    “谢谢校长!我从来没有想到自己还可以在全校同学面前讲话。”这是克服了“数学太差,不敢在人前说话”心理、登上好儿童讲堂的小淑仪的感激之语;

    “校长,我也姓李,和你的李字一样”,这是那个一年级宝贝鼓足勇气才说出的话语,我真诚地应和他“真的是一样的李啊!”有人说这个孩子这么小会拉关系,我看到的却是他为了说出自己的“发现”,手指缠绕,面部涨红;

    “校长,我们在设计明年的运动会会徽!”这是那个作品没有入选的会徽设计者,一个遇事败不馁提前一年动手的小作者的选择。

    所有的选择,都是自我认可、自我调适后的决定,不同的是自信者看到的都是希望,自卑者看到的都是失败。

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