读完《正面管教》，又买来了《教室里的正面管教》，无他，我只是想和孩子们好好相处。每天读它，都联系自己的教学不断进行反思。
今天读到下面这三段话，感觉又一次戳到了自己的心窝里——
正面管教的大多数工具都鼓励学生的参与，以帮助他们学会合作并培养社会兴趣。然而，有时候，老师可以决定自己怎么做（而不是学生们应该怎么做），并且以和善而坚定的行动，而不是说教和惩罚，来坚持到底。
难道我们不知道我们唯一能够控制的就是我们自己的行为吗？成年人也许能够迫使孩子们行为尊重，但我们无法强迫孩子们“感受”到尊重。鼓励学生们感觉到尊重的最好方式，就是控制我们自己的行为，并作出尊重的榜样，既尊重我们自己又尊重他人。
当老师们试图控制学生们的行为时，他们对学生就是不尊重的。尽管成年人对孩子们经常不尊重，但他们却坚持孩子们应该对成年人表现出尊重，这有道理吗？
这的确是耐人寻味的几段话。我们常常要求学生尊师重道，可是我们老师传递的却往往是不尊众学生之道。当学生屡次犯错时，当学生屡次不完成作业时，当学生屡次迟到时，当学生屡次违反课堂纪律时，我们开始可能会是耐心的教导，但是这份耐心常常不能坚持到最后。不坚持的结果就是训斥、惩罚。不让他们难受我们心不痛快。其实有时就算训斥惩罚了心里也未必痛快。
我们老师之间交流的时候常常自嘲——我们看到学生犯错时训斥的话张嘴就来，就如同行为不良的孩子一生气张嘴就骂人、抬手就打人一样，那么自然。如果让我们举一举我们训斥、挖苦孩子们的话，恐怕也得不胜枚举，而这所有的话大同小异。
学生犯错是正常，可是我们常常忽略或者没有能力“让错误成为学习的机会”，在我们的潜意识里，总认为让学生收到惩罚，他才长记性，才会改变。我们也知道这是不尊重学生，可是对于问题孩子，我们的不尊重往往已经习惯成自然。既然我们身体力行传递的是不尊重，我们还要求学生尊重我们，尊师重道，在当今的文明社会，想一想，真的是有点痴人说梦了。
“人在感觉更好时才会做的更好”，这是《正面管教》反复强调的，也是开展正面管教的核心理论。想想，很有道理。
对孩子们，我们只有控制自己不尊重的行为，做出尊重的榜样，才能真正使孩子们朝着我们期望的方向发展。
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