第二章 教育�德育：知识与行动
周公恐惧流言日，
王莽谦恭未篡时。
向使当初身便死，
一生善恶复谁知？
——唐 白居易
之所以把这首诗作为德育篇的题记，是因为我觉得这首诗揭示出了道德评判标准的难题。德育是什么？其实简单来说就是“育德”，是我们作为教育者通过一定的教育方式来提升受教育者道德水平的过程。应该说德育位于教育工作的最顶端。著名教育家赫尔巴特曾经说：教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中，那就是“道德”。
一、极其特殊的职业
一直以来，我都觉得教师是个极其特殊的职业。这是因为似乎在所有的职业中只有教师需要对自己服务对象的道德品质负责。郭德纲老师经常说：“求求你们放了相声吧，饶了相声吧，相声就是逗您哈哈一乐的。相声不是教育您要成为一个高尚的人，您听完我这段相声出去拦惊马……”
虽然他是在开玩笑，但是他却讲出了一个事实，相声不用对观众的道德品质提升负责。其他行业也同样如此，比如医生是为病人看病的，但是我们不要求一位外科医生除了给病人做好手术以外，在手术和病人住院期间还要把病人教育成一位品德高尚的人。商店售货员、汽车售票员、饭店服务员、国家公务员等等，都同样如此。似乎只有教师这个职业我们要求其在教给学生知识，发展学生能力的同时还要把学生培养成为品行高尚的人。任务之艰巨，责任之重大可见一斑。而且值得注意的是，我们所说的要对学生的品德发展负责，不是仅限于品德教师，因为我们都强调，全员育人，全方位育人，就连后勤的教师也担负着育人的重任。
由于教师担负着育人的重任，所以人们对于教师自身道德水平的要求也很高。为了说明这一点，我还是举个医生和教师的例子来对比说明一下。比如一个人生病了，需要做手术，家里人为了确保手术成功，就准备托人找一位水平高的张大夫来给做这个手术。找到中间人，中间人联系了张医生后，给病人家属回电话说：“张医生答应了，可以做手术。”于是病人家属很高兴，但是中间人又说：“不过有个事情我想提醒你，张医生这个人手术水平肯定没问题，但是脾气不好经常急了就骂人。”病人家属想，脾气再不好，我们要的是手术水平，大不了我们忍者点。于是表示没关系。接着中间人又提醒病人家属说：“张医生还有个缺点就是爱占小便宜，借钱不还。”家属想，这个也没关系，大不了我们不借他，于是说“可以就选张医生。”最后中间人又提醒家属说：“这个张医生还有个毛病，爱偷东西，经常偷病人的财务。”家属想，我们要的是手术水平，可以把钱看好点。于是仍然表示说没问题。最后张医生顺利地为病人做了手术。于是皆大欢喜。
同样的情况如果发生在我们教师身上，就完全不同了。比如一位家长的孩子新人学，也想找一位教学水平高的老师来做自己孩子的班主任，听说学校张老师的水平高，于是也找了个中间人，想让张老师担任自己家孩子的班主任。中间人联系了张老师后，张老师答应了，于是中间人给家长打电话说：“张老师答应了给你家孩子当班主任。”家长很高兴，但是中间人也提醒家长说：“听说张老师的教学水平特高，不过就是脾气不好，急了爱骂人。”家长想，脾气不好也还行，正好我们家孩子不自觉，让老师管管，别打孩子就行。于是表示没关系。过一会儿中间人又说：“张老师还有个缺点就是爱占小便宜，借钱不还。”家长有点犹豫了，咬咬牙说：“这个也没关系，大不了我们不借他。”于是还选张老师，但是这时候家长就开始有些纠结了。最后中间人又提醒家属说：“这个张医生还有个毛病，爱偷东西，经常偷学生的财务。”家属想，天呢，那还是算了吧，孩子学习好不好的，别再成了小偷，于是家长选择了教学水平差点，但是品行好的王老师做自己孩子的班主任了。
这两个故事显然是虚构的，但是我们从中可以发现，家长对于教师道德水平的要求是最高的。选择医生第一需求是业务水平高，但是选择教师第一需求则是道德水平高。这时候我们不得不承认，道德水平是我们每位教师专业水平的前提。
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