成绩出来了，果然不是很理想。希望越高，失望也就越大。尽管有心理准备，但是心里依然充满失落感。首先应该做的就是调整心态，就像昨天我说的那样，让自己的心态平和下来，再同学生们一块去分析原因，找到解决问题的办法。第一节是我的课，第二节，数学老师参加培训了，我自然不会放过。整整两节课，怎样利用好，是摆在我面前的一个问题。上课这件事，不是课时越多越好，更不是老师讲的越细致越好，让学生动起来才是关键。
怎样让学生动起来呢?我运用教学几个小小的诀窍：
1.总结学习方法，掌握学习方法。怎么总结呢？让学生从错题分析开始说起。比如解释词语，卷纸上出现的是“弄巧成拙”，我先先请说说自己的的理解。孩子们的理解有的还沾边，而有的就不知所云了。怎么解决这个难点呢?自然是查字典。这是学生的回答，但从这个回答中，老师听出了些许无奈。因为，考场上是不允许你那字典的。既然无法查字典，有没有其他办法去解决?有的孩子说。可以结合上下文去理解。老师首先对这个答案表示肯定。但是打开卷纸，我们发现，这个词在题中是单独出现的。也就是说，在这里不存在上下文一说。这又怎么办？我问他们，在实际生活中，我们用没用过这个词语？孩子们说用过。那为什么不举例说明呢?“一语惊醒梦中人”，有的孩子恍然大悟，原来解释词语还可以这样。除此之外，我向孩子介绍另外一种方法：找近义词。我说，找近义词是比较原始的一种方法，要想真正弄懂词语的含义，就必须多加运用，用的多了就知道怎样可结合上下文或者运用生活中的事例去说明，自然也就明白字典中的解释的。最后还将方法写在了黑板上。
2.角色转换。在讲到另外一道题时，我发现只有一个同学全对，其他同学多多少少出现错误。于是我就让这位同学站上讲台，向大家介绍一下自己的经验。开始这孩子还有点腼腆，后来自我的鼓励之下就放开了。这是一道选择题，根据环境描写，判断作者的心境。这孩子很聪明，一上台就介绍了自己的做题方法——排除法。将那些显而易见的答案首先排除，然后对那些模棱两可的内容进行分析。这个学生说完了，我问大家，有没有疑问，于是有人就开始举手。我觉得有的时候，学生讲题的效果要比老师的还好。
3.再者，就是运用多媒体。比如“斩钉截铁”一次，有的同学怎么都记不住，这个“斩”字和“截”字有那么难吗？可能是因为没有把握两个字的特点死记硬背的结果。得亏有互动式电脑，通过电脑，我们查到了“斩”与“截”的含义以及两个字的由来。通过百度，我们知道“斩”字由“车”与“斤”组成，“斤“代表古代的一种兵器——斧头。车则代表古代的一种酷刑——车裂。二者合在一起就是“杀”的意思。原来如此，二“截”字就更有意思了。“土”'戈"代表原野上的军队，列好阵势，做好了战斗的准备。这样的阵势连一只鸟都飞不过去。这个解释真是独特，如若不是依靠网络，恐怕大家还在那里死记硬背呢！
二节课下了，我发现学生还不觉得疲劳，搞得我都有点不好意思了。要学习，也得会休息。我问他们你们喜欢什么歌,孩子们很吃惊，可能以前没有人这么做过的缘故，他们互相推搡着，谁也不愿意主动说，最后还是宇航站了出来。他说他喜欢听《望川彼岸》。那就听听呗，该放松时且放松，没有什么不可以的。在悦耳的歌声中，我离开了教室。
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