伴随七月的烈日炎炎,时老师的阅读课给我带来了酷暑中的一丝清凉。动听的声音让我无法自拔,倾情的演绎让我身临其境。在时老师的课堂上每次都有很多的收获与感悟。时老师的课一次又一次敲打着我的心灵之窗,让早已枯死的阅读种子再次焕发了生机。
只要站在讲台上就要以身作则,阅读是学生每天的必修课,那么如何让学生在阅读中汲取营养快速成长呢?听了时老师的讲解,我当即推翻了自己早已习以为常的固式阅读教学模式。乏味的理论讲解,惯式的阅读模式,呆板的作业形式,连我自己都要为身为自己的学生们感到无味。那一刻我十分同情我的学生们,也为自己阅读教学的失败感到羞愧。吻醒—多么浪漫的词语,当这个词语吻醒我的耳朵的时候,我就下定决心要用这样的方式去唤醒我的学生们,让他们自主的爱上阅读,而不是为了应试而强迫自己应付阅读。
好的领路人不仅要能够指引方向,还要告知行路人行走的方式。老师仅有的唤醒不足以让学生们真正走进阅读,时老师又教会了我们穿越和编织。从看山不是山到看山是山再到看山不是山,这是一个艺术加工的过程,更是阅读真正深入的过程。在此过程中不仅老师的功力得到了强化,学生们的阅读之旅也得以真正的开启。授之以鱼不如授之以渔,随着岁月的积淀,学生们就会将这样的阅读潜移默化成自己的阅读模式,那么就会为他们的终身阅读奠定良好的基础。
中国的现实社会告诉我们,任何人都不是一个独立的个体,要在阅读中有新的提升和突破,老师必须教会学生在阅读中要彼此交流与合作。例如阅读中的分角色、分模块等形式,都需要学生之间彼此的合作与交流,才可以精彩地演绎出极具吸引力的阅读,并在这个合作交流过程中让学生真正的走进文本,走近作者,涤荡自己的灵魂。
阅读绝不仅仅是一个灵魂与冰冷的文字之间的碰撞,时老师的诗配画又让我的眼前一亮。用绘画的形式,展示文字与艺术之间的绝美关联,这更是学生们喜闻乐见的阅读方式。在这样的阅读中,我想学生们不仅学会了阅读,更将阅读写进了自己的人生。
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