1.“先语后文”，“先认后写”，“多认少写认认”
2.随文识字
3.逐步培养学生阅读真实文本的能力:
(1)为初级阶段学生编写包含文化内容的课文
(2)阅读材料从母语文化过渡到汉语文化:
第一步:用第二语言呈现关于学习者母语文化的文本(让学习者熟悉第二语言的词汇、语法)，用学习者的母语呈现关于第二文化的文本(让学习者熟悉第二语言的文化)。
第二步:呈现关于第二文化的第二语言文本。用汉语来呈现汉语文化，即学生阅读第二语言的真实文本，包括报刊、文学作品等，获得阅读第二语言真实文本的能力。
4.增加使用汉字进行真实交际的机会:
读课外书，写信，写日记，与同学，与母语者使用汉字进行各种交流(包括远程交流)，开设班级，学校，社区的网络汉语学习论坛，用汉字发帖子，表达思想，进行真实交际。(开始时可以汉字，拼音混合，甚至夹杂母语，图文并茂)
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本文标题：《解决汉字难学的对策》江新
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