我有一个整体印象：“有些孩子学习很努力，但是成绩就是不好，而她不是那样的孩子”。
这个印象来自一个记忆片段：办公室，一位老师评价她的同学，那孩子挺爱学习的，也经常找老师问题目，就是成绩上不去。说完，老师笑了，还摇了摇头。
（我感觉那是嘲讽的笑，也可能是无奈的笑，但这两个形容词都没有精准描述我对那个笑容的感受。）
而她知道，她的数学成绩很好，但是她并不努力。她为她的同学感到..。（我没有可描述的词汇和隐喻，即省略。）
为什么她不努力，数学成绩还是很好呢？
我觉得她只是喜欢数学，所以没有努力的感觉。这是她初中的故事。我还有另外一个记忆片段，可以说明她的这种喜欢：有一天早晨，她起的很早，她和小伙伴们约了上学路上去公园的假山玩，假山顶上，同学喊着她的名字，快上来啊，而她正在做数学作业。那是一道前晚没有解出的题目，原本她是要在早自习去问老师的，但是她在假山下面做出来了。后来，全班只有她一个人做出了那道题，她很开心。
这个记忆构成她对自我的一个信念：她是“聪明”的，不是很努力却无法进步的“傻”孩子。（这个聪明和傻，不是什么好或不好的评价，只是描述一种现象，所以我加了引号。）
最近，我觉得自己像是一个很努力却很难进步的傻孩子，很木楞的面对一些东西，面对这种木楞，自己和他人都很无奈。便让我想起了她的生活片段，因为有些矛盾，毕竟她就是我。
现在的我比较强调练习。当你喜欢一个东西，觉得它好，你可能需要保护它、刻意接触它，并加以练习，直到内化成为自己的东西。比如我们学习的“新”概念：批判性思维、提问的能力等，是不是要刻意练习呢？我认为这是一个战胜旧有习惯、培养新习惯的过程。
一位朋友指出了问题：为什么总强调练习呢？喜欢就会自然而然去接触它？我认识一些朋友，就是很自然的学习一些东西，而且学的很好。
我觉得这位自然的学习者，是放松的。放松才能使你看见更多东西，而自己的紧张感，需要不知道什么策略，才能放下。
同时，我觉得上述刻意练习没有问题。但是隐约感到，自然、内在驱动的学习，是一种更理想的学习。
这其中确切的差异是什么呢？
还有个可能性是归因错误，现在的木楞与过去的“努力”并没有直接关系。
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