（学课）《写清楚自己的一次经历》教学实录

《写清楚自己的一次经历》教学实录

执教：余映潮

整理：张静茹（河北保定顺平教育局教研室）

师：今天我们大家一起上一节中考复习备考课，比较基础的课：写清楚自己的一次经历。我们通过范文的形式来感受如何精巧、生动、深情地写好身边的一件事。

第一次活动，品读美文。

（屏显）学习活动一：品读美文——请同学们自读课文《散步》

师：我们请大家自读课文《散步》，然后你要说，《散步》这篇文章在写清楚一件身边的事上，给你什么样的启迪呢？给你什么样的教益呢？思考一下，我们再来交流。手上要有笔，随时写下你的思考所得。

（学生读课文，思考，写心得，大约2分钟）

（教师提示学生，同桌交流一下，大约2分钟）

师：好吧，大家谈一谈吧。《散步》一文给我们写好身边一件事的写作有什么启迪？

生1：注意细节描写。

师：就是写事情经过的时候，要有一些细节的描写，使文章生动起来，请你举个例子。

生1：例如这句话：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”

师：就这一句话，就荡漾着生活的味道，很温馨。一个活泼聪明的小孩子的形象就在我们面前展现了。这就是细节描写对点染文章的作用。好，谢谢你。

继续说话。

生2：环境描写可以使文章更优美，为下文也可做铺垫。比如说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

师：这里穿插的环境描写，是春天的田野的描写，它的重要作用是散步的背景出来了吧——“这南方初春的田野”；它在结构上的作用是呼应前边吧——“春天总算来了”，它在结构上的作用还有与后边的内容相照应，你看，顺着奶奶的眼光望过去“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，都是背景照应。所以这段背景，对于严密文章的结构、优化文章的细节，有极其重要的帮助。谢谢你精彩的见解。

好，继续说话。

生3：可以用心理描写表现出人物形象。像第六段中的“我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：‘走大路。’”

师：这是这一段详写过程里面的一次细致的心理描写，这里的心理描写，非常重要，恰到好处。谢谢你！

好，继续发言。

生4：我认为首句虽然只有一句话，却将人物和事件、将要发生的事情和人物生动地交代出来了。

师：这就是首段的作用，第一段的作用。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”注意啊，从尊老爱幼的角度来讲，应该是“我们在田野散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。”但人家写的是“我”在前面，有什么细节上的微妙吗？

生5：我认为是吸引读者。

师：吸引读者？因为“我”出来了，就吸引读者了吗？

生5：老师，您听我讲。（生笑）一般的情况下是尊老爱幼，将长辈写在前面，但是这篇文章的首句却反其道写，将“我”写在前面，是不是就是吸引读者兴趣，让我们接着往下读？（掌声）

师：谢谢你，这位同学的表述文质彬彬啊！（生笑）我觉得这个“我”字放在前面，对全文有重要作用，因为……好，请你说。

生6：我有自己的见解。他可能最后一段说出他背的是“整个世界”，说明他的责任是照顾母亲和妻子，所以他觉得他的责非常大，把自己放在第一位。

师：非常不错哟。这个“我”放在前面就是强调“我”在全家的地位和作用。因为“我”上面有母亲，下面还有儿子，“我”都要照顾，所以把“我”放在前面。当然也能够吸引读者的。（生笑）好的，继续说吧。

生7：我认为，我们也学着在文章中添加一些修辞方法。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”生动地说出了亲情对“我”的重要性。

师：用“整个世界”的比喻来点题，表现“我们”肩上的担子很重很重。好。继续说吧。好，请你来。

生8：语言的描写与人物形象相关联。比如说第一页的最后一段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”这一句话表现了母亲对孙儿的关爱。

师：简短的一句话加上轻微的一个动作，细微的一个动作，就把奶奶的形象写得很生动。“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”最有表现意义的是“我走不过去的地方，你就背着我”，这就引出了后面的“背”字啊，这个每一处的联系都是很严密的。

还有吗？好吧，那就听老师讲吧。

（屏显） 学习活动二：教师讲析——《散步》在写作上给我们的启迪

师：我们来看一看《散步》在构思上给我们的启迪。

（屏显）第一种说法：将小小的生活细节放大

师：第一种说法，这篇文章构思的方向是将小小的生活细节放大。你看，就是我们一家人散步，就这几个字，但是他写了一个生动的、很有暖意的、在春天里边进行的故事，将小小的生活细节放大。

（屏显）将平静的故事写出波澜

师：第二，将平静的故事写出波澜，本来就是散步嘛，一家人去玩，边走边说，边走边看，谈一谈，笑一笑，很平静的生活。但是作者巧妙地写出了它的轻波微澜，波澜在哪里啊？“后来发生了分歧”，就这一个小小的分歧，引出了一家人之间的关爱，不能不说这是作者特别的构思。将平静的故事写出波澜，跟这相似的就是《社戏》的开头，本来要去看戏，一下子就回去了，但是偏要说找不到船，偏要说因为找不到船我很烦，于是，妈妈又怕我的烦让外祖母生气，这个故事就叫一波三折，有了这个波折，故事就好看。

（屏显）将一般的感受进行升华

师：第三句话，将一般的感受进行升华。这就要靠你的语言文字去表达。本来是说我们一家人要爱我们的长辈，要爱我们的下一辈，我们的责任很重大啊，但作者不这样说，他说“我背上的同他背上的加起来就是整个世界”，用这样的方法多美啊！将一般的感情进行升华，这是这篇文章给我们的启迪。

（屏显）第二种说法 巧取片段 节省笔墨

师：我们再说细一点，第二种说法，作者的构思技巧在哪里呢？巧取片段。没有像我们很多同学把一件事情的来龙去脉讲得很清楚，最精华的就是一个镜头：我们在田野上散步。多轻巧的一句话，把镜头马上摇到、定格到田野上散步，只不过是第二段稍稍地解释了一下，于是整个过程就是写散步，话题多集中啊！

（屏显）开头突起 迅速入题

师：这个一定要记下来。开头突起，开头直接入题，没有更多的渲染、抒情、议论。为什么？因为只有六七百字，没有办法再去在开头用那么多的文字，开头突起，迅速入题。

（屏显）中间纡行 一波三折

师：中间纡行，一波三折，中间写得有一点波澜之美。大家回想一下，《背影》写了波澜没有？你看，爸爸本来说不送我，后来又一定要送我，这就是轻波微澜；本来送上车应该走，但却要说“你站在这不要动，我去买几个橘子”，是不是又一个小波澜？不断地有小故事、小细节出现，中间纡行，一波三折。

（屏显）结尾峭收 小中见大

师：结尾峭收，小中见大，就是结尾收得好看。

（屏显）穿插点染 背景烘托

师：穿插点染，背景烘托。别看它的景物描写就那么一小段，它的作用就是把背景亮出来，又烘托出一种氛围。

（屏显）炼词炼句 优美简洁

师:第六点启迪是非常重要的，语言表达方面：炼词炼句，优美简洁。每个词每个句子都写得精到、生动，没有多余的字眼。你看，这又是给我们的启迪。

（屏显）第三种说法

师：你们注意到《散步》一文给留了六个括号，对不对？第一个括号就是：轻点一笔——概说事件。

（屏显）轻点一笔——概说事件

师：轻点一笔，是非常多的文章开头的相同的手法。大家记得《背影》的开头吧？“我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这跟《散步》的开头一模一样；大家记得《台阶》的开头吧？“父亲总觉得我们家的台阶低。”记不记得《紫藤萝瀑布》的开头？“我不由得停住了脚步”。都是这样的开头：轻点一笔——概说事件。注意了，这就是规律。

好，看第二段。

（屏显）解说一笔——介绍原委

师：解说一笔，介绍原委。解说一笔其实是扣住开头来的，解说一笔紧紧地扣住轻点一笔，它是一种规律。我同样要问大家：《背影》的第一段和第二段的关系是不是解说？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，……”不知道你们还记不记得《老王》，《老王》的开头是“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话……”第二段解说老王：“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……”第二段一定是照应第一段进行解说的。《散步》如此，《背影》如此，《老王》如此，《紫藤萝瀑布》如此，还有我给你们找的范文，都一样，规律出来了吧？

（屏显） 简叙一笔——做好铺垫

师：第三笔，简叙一笔，做好铺垫。《背影》里边简叙一笔就是写爸爸送我到浦口，然后详写一笔就是写买橘子。这里的简叙一笔就是“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，一个故事就开始了。详略简繁都是有规律的，简叙一笔是为详写做好铺垫的，于是就有了详写一笔啊。

（屏显）详写一笔——描叙事件

师：详写一笔——描叙事件。详写一笔就是整个故事的最重要的地方，把故事讲清楚。《散步》描叙事件就是描写那次“分歧”；《背影》的详写就是写买橘子；《老王》的详写在哪里呢？送香油、送鸡蛋。前面的几个都是铺垫，几件小事的铺垫，对写最重要的一笔，铺垫到位了，就写送香油、送鸡蛋，把最重要的细节写清楚，多美妙的表达规律啊！

（屏显）深化一笔——议论抒情

师：最后深化一笔——议论抒情，这叫记叙文里边的“五笔技法”。用这种五笔技法，就可以写出一篇很漂亮的叙说文，如果你的写作能力强的话，把“穿插一笔”也写进去，就是“六笔”。一般我们用“五笔”，写作基础比较好的同学，可以写“六笔”，就是有时候穿插一点景物描写，把背景烘托出来。

现在，你们来看《三代》，请你把“五笔”帮我分析出来。

（屏显）学习活动三： 写法体会——我们来看课文配读短文

（师朗读短文《三代》）

师：很好分析了吧？哪位同学帮我们分析一下？好，谢谢你的解说。

生9：《三代》这篇文章一共分为五个自然段，正好我们有“五笔技法”，然后这五个自然段就分别代表了每一个笔法。第一自然段“在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把以为陌生先生的右脚踝扎伤了。”这是课文的第一自然段，也就是“五笔技法”中的第一笔：轻点一笔——概说事件；第二自然段，也就是“五笔技法”的中的第二笔：解说一笔——介绍原委；第三自然段“我赶紧跳下才车，不安地说‘对不起，对不起。’”是“五笔技法”中的第三笔：简叙一笔——做好铺垫；然后第四自然段就是第四笔：详写一笔——描叙事件；最后一自然段就是：深化一笔——议论抒情。

师：谢谢这位同学，她解释得多好啊！非常清晰地给我们讲清楚了，而且语流也很顺畅，大家是不是《三代》这篇文章的五个括号都写清楚了？写吧，轻点一笔，解说一笔，略写一笔，详写一笔，深化一笔。

（屏显） 学习活动四：自由品析——我们来看学生习作

师：继续看范文，学生的习作《鲶鱼跑了》。我来读，你们就填，看是不是这样。“傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。”一起说。

生齐：轻点一笔。

师：你们看第二段怎么扣第一段的。“他买回了三条活蹦乱跳的鲶鱼，说是小贩要回家廉价卖给他的。看见这样鲜活的鱼，似乎看见了今晚热腾腾的、发着诱人香味的鲶鱼汤。啊，真美！”是不是解说一笔啊？

生齐：是。

师：接着就是一个故事，写爸爸晚上把这个鲶鱼放在水桶里面，然后把它盖好，然后把它放在书房里边，放心地走了出来。是不是略写啊？好，第二天早上一看，鲶鱼是不是跑了呢？有一条再也找不着了，写得很生动，还又充满了对话，详细一笔吧？最后是什么啊？深化一笔。“我没有责怪小鲶鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那样想，因为我突然感觉到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”一条鲶鱼有这么大的力气，把水桶上的盖板都顶开了，自己跑了，而且跑了很长一段路，顺着卫生间跑下去，不见了。作者咏物抒情，写鲶鱼的故事，表达对生活的感悟，用的五笔技法。

（屏显） 学习活动五：名作感受——看看鲁迅先生的笔法

继续看《山海经》，连鲁迅先生写《山海经》的故事都是五笔，当然这是节选了。你看，“我又在渴慕着绘图的《山海经》了。”轻点一笔。“这渴慕是从 一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人。”这是回扣第一段啊，解说，然后就写啊，他很想看这本书啊，略写一笔。然后就写有人给他买来了《山海经》啊，是谁给他买来的啊？是阿长给他买的，写得那么详细、那么生动，详细一笔。然后有深深的感慨啊！“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”“书的模样，到现在还在眼前。”多抒情啊，深化一笔。我为什么要不厌其烦地用这么多例子告诉你们呢？这五篇文章外貌形态一点都不相同，但是内在的精神、五笔是一模一样的，他们的核心就是构思的方法，他们的外在形态就是语言的表述，外在形态可以完全不同，但是内在的核心的构思方法就使这篇文章写得很规范。这就是我今天要给大家讲的写清楚身边一件事的五笔技法。

（屏显）学习活动六：文题构思

下面我们就第一个题目“我生命中最美的一刻”来让大家略做构思，不要写出来，你花五六分钟的时间设想一下，“我生命中最美的一刻”，你打算怎样用五笔技法来构思一篇文章。大家辛苦五六分钟，老师休息五六分钟，我等待你们，开始吧。

（学生构思，教师巡视，大约5分钟）

师：好，大家交流一下，简单地说一说，你用五笔技法构思的方案。

生10：首先我会用“我生命中最美的时刻”的电视中看着那张照片发呆的时刻来开头

师：轻点一笔

生10：第二段我会交代这张照片上被拍下的人物以及上面人物的关系

师：解说一笔

生10：第三段我会简述写出拍照时那一瞬间我们之间的言语举动；第四段我会详写拍照前我们生活中的点点滴滴

师：详细一笔

生10：最后一段我会用“这张照片不会因为时间的流逝而褪色，因为爱可以经得住时间的磨炼”来深化文章主题。（掌声）

师：深化一笔。祝贺你学会了五笔！谢谢你。（生笑）

生11：开始先写今天的心情特别紧张

师：轻点一笔。

生11：第二段写紧张的原因

师：解说一笔

生11：第三段写的是这件事情使我紧张，然后是事情的起因。

师：略写一笔。

生11：第四段写的是经过

师：详写一笔。

生11：第五段写出通过这件事我的心理感受。

师：深化一笔。谢谢我成了你的解说员。（生笑）

生12：我先读一读我写的小短文吧。

师：很自信啊！

生12：“我今天高兴了一天”，第一段。第二段是“第一节课老师大踏步地拿着平时非常厚重的卷子。”第三段是简叙，“老师一张张地翻了下去，我在座位上只留下了担心。”第四段详写，“当那张卷子发到我手中时，我充满了开心，因为我平时的努力换回了我优异的成绩。”然后，最后一段“哎，对学生来说，生命中最美的一刻就是取得自己优异的成绩。”

师：他的五笔怎么样？你们说他的聪明在哪里？

生13：自信

生14：写了最常见的一个小细节。

师：写得很生动，很有感受。我分析他的聪明在于，前面我解说了两个同学，他不愿意让我解说了，所以他说“我读一读”，于是我就没有办法解说了。（生笑）谢谢你。

师：还有吗？再来一位吧。好，我就知道你要来。

生15：我也要读一读我的文章。（生笑）“我不禁又在联想巧克力了。这是我的爷爷送给我的，这种感觉也是由它所引起的。都怪这褐色皮所包裹的诱人食物，那小小的方块物质竟有这么大的吸引力！我曾想，一杯香茗，一块巧克力，桌子上再摆一本小说，抛开杂念，细细品尝那丝醇厚，那缕幽香，真是美啊！”

师：你很小资啊！（生笑，鼓掌）

生15：“望着那只剩下空袋的巧克力，我发现，生命的价值就是在于奉献。”

师：哦，于是你的五笔就这样成就了一篇很好的文章。那么生命中最美的一刻是什么呢？就是那种温馨的环境里边品析你的巧克力吗？（生笑）

师：好，同学们，所谓的“五笔”呢，其实就是告诉大家一种构思的规范，文章的外在的形式是不能够规定的，于是就有了美文的千姿百态。

师：好，谢谢大家，这节课希望对大家有点作用。下课。（掌声）