《爱和自由》
作者: 孙瑞雪
领读者：博庚
#第二章 儿童认识世界的第一步#
@作者说——
01 智力中没有一样东西最初不是源自感觉。
02 蒙特梭利认为，儿童的感觉来自于内部。也就是说儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人往这个瓶子里灌东西（我们一般认为灌在瓶子里的东西就是他的智力）。
03 实际上技能不重要。6岁以前儿童根本就不用学习任何一门技能，他所要学的是掌握技能的方法。
04 儿童所有的智力是从感觉发展到概念。
05 词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。
06 智力就是这一过程，这一过程中的每一种感觉上升，都和其中的经验和体验连在一起，儿童天生具备这种能力。
07 从我嘴里吐出来的语言，全部都是概念，没有一句不是概念。我的整个语言是用概念组合起来的。
08 儿童依据什么来理解呢？儿童依据感觉。感觉包括哪些？视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉。孩子们通过这些感觉来认识事物，形成概念，然后再进行概念与概念之间的联结，其实不难发现，儿童整个6岁前好像都在做这件事。
09 儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎有一种特殊的能力帮助他认识世界，这种特殊的能力就叫敏感期。儿童整个的生命状态是由一个接一个的敏感期组成的。
10 感觉反复进行就能产生一种经验，这种经验就产生了智力。
11 儿童整个发展的遗憾可能就在这儿。一方面就是他在感觉的时候，我们破坏了他的感觉；另一方面就是当儿童感觉到的时候，我们没有把词语同他内在的感觉及时配上对。配对的重要性就在于此。
@领读者说——
关键词：感觉；智力；概念
感觉
孩子是通过五官（视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉。）感觉来认识世界的。这种感知的过程就是孩子智力发展，形成概念的过程。这个过程是自发的、本能的，与生俱来的，是「精神胚胎」赋予的，这种能力通常被称为发展敏感期。
智力
智力显示的是孩子自我的发展的状态，自我开发的程度。
智力形成是一个过程，是感觉与体验和经验相关联映射的过程
6岁前，通过感觉学习掌握技能的方法，而不是被灌输的技能，孩子能自我发展好。
概念
用成人的概念去教导孩子，那是对孩子感觉世界的干扰，强行灌输概念，不利于孩子自我发展。
成人应该保护孩子探索世界的感觉，在孩子感知的过程中，放入概念，帮助孩子理解世界，形成孩子自己的概念。
自身经验
记得有一次吃饭时，丫头想吃一个菜，菜里放了辣椒。怕孩子辣到，对孩子说，有辣椒，「辣」，宝宝不能吃。可丫头就是想吃，拗不过她，吃了一口，被辣的哇哇直哭起来。这个过程中，丫头通过味觉感知了辣的感觉，在我们的解释下，形成了对「辣」的概念，这感觉是不好受的。从此，吃东西时，我们一提到「辣」，她碰都不碰。一看见辣椒，她就会说辣。
@书友说——
@ 杨凯旭
从来没有深刻体会过感觉，也不曾把词语与感觉相连。感觉匹配词语，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉演化成智力。
通过感觉（视觉，味觉，嗅觉，触觉，听觉）来认识事物，进而行程概念，概念相联结。
不断的动作产生感觉，感觉反复产生经验，经验产生智力——智力的萌芽。
我们应该把语言同孩子的内在感觉及时匹配，配对的重要性才是关键。
兴趣不是成人培养的，而且天生就有的。
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@ 勿忘心安:
爱和自由第一章。关键词 精神胚胎 ，感觉，主人与仆人。我们要做孩子的精神上的主人而不是仆人！要让孩子充分的去感知这个社会……而不是强行灌输我们自己认为对的事物
爱和自由第二章：重点关键字 感觉。让孩子通过自己的视觉 味觉 嗅觉 触觉 听觉去感觉这个世界，当孩子有感觉的时候就是我们教给孩子的最佳机会
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@ 颜涵:
第二章，儿童认识世界的第一步，才知道感觉如此重要，想想自己带的两个孩子，为了不让孩子吃手，还买了类似手套给带上，现在看到过去是多么愚蠢，继续看书感觉越看越想看了
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@ 抬头微笑:
通常我们认为，外界给儿童一些印象，信息，儿童接受后，通过反复的练习，掌握了，就是发展了智力。
事实是:智力不是掌握了某些知识，智力的最初来自感觉。
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@ 陈莹莹:
儿童所有的智力是从感觉发展到概念。
词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的，稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。智力就是从感觉发展到概念。
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@ 童汇馆托教中心（琳琳）:
1.儿童所有的智力是从感觉发展到概念，把儿童从感觉训练引向概念。
2.感觉就是自己有所体会的内容
3.儿童依据感觉，包括视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉，通过感觉来认识事物，形成概念。
4.天才就是强烈的兴趣和顽强地入迷
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@ 静舍瑜伽 张蓁:
心得：所有的认知源于感知，儿童的感觉源于内部，在他们有感觉的时候，再赋予概念。儿童不是一个空瓶子，不需要我们去灌输知识，原来如此。。。
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