你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
母子齐心迎战儿童第一反抗期的到来
有一次女儿早晨起来不想去上幼儿园，任凭妈妈怎么解释劝慰都不行，就在穿好衣服出门之前哭着说：“我讨厌妈妈”，然后挥手就给了我一耳光。我立即回给了她一个耳光，当然是象征性的，不是为了把她打疼，而是让她知道自己这个行为的直接后果。我当然会在她情绪平静下来之后和她好好交谈，了解不想上学的原因，并表示理解她的心情。但如果我不立即回给她一个小耳光，她怎么知道人与人之间最起码的边界在哪里？我深知互相打耳光不是什么光荣的事，也不是一个好妈妈值得赞美的行为，但我的象征性回敬让她知道了，对别人随手给耳光就等于同时抽自己耳光一样
仿佛只一眨眼的功夫，那个总是对我们充满期待和渴求的小娃，那个总是伸手要抱抱的依赖小娃开始努力脱离我们的约束，三岁之前孩子在学习最基本的行走和语言，但从三岁左右开始，它们一下子变成了独立于我们之外的“某人”，他表现出的探索热情另人惊讶，在我们看来，他们依然很可爱，却表现出越来越多的“我要”“我不要”，那个“我”是真正的独立的他，而不再仅仅是我们的“小宝宝”。妈妈也许以为孩子要到青春期才逆反，小小孩的逆反来的如此迅雷不及掩耳。他们正是渴望保护又渴望独立的时候，所以我们得边忐忑边拭着放手啦。
孩子开始出现反抗父母的“叛逆”行为。他们变得任性、不听话，经常会说“不”。这其实是孩子自我意识进一步发展的表现，在心理学上，将这一特殊的时期称作“第一反抗期”。孩子们认识到自己是单独存在的人，有自己的性格和感情；他们有了不同于父母的想法，独立自主的要求也变得日趋强烈；他们相信自己什么都能做，所以什么都想亲自尝试。同时，他们还不能胜任很多事情，当事实和自己的想法出现差距时，孩子的内心会有矛盾，所以这个时候他／她也会发脾气。
我们常常听到父母们有这样的抱怨——
“我们家孩子顽皮得要命!一点也不听话！”
“是啊，不管我怎么教导，她就喜欢事事跟你对着干。”
“现在那么小就不听话以后长大了该怎么办啊？”
“孩子是不是在‘变坏’呀，这可怎么办？”
其实，父母的担心有点杞人忧天。幼儿心理学家们研究证明，孩子两岁以后，由于自我意识越来越强烈，对成人的要求和安排才会表现出越来越大的自主选择性, 喜欢说“不”、“我就要……”等，这个时候无论你多么有权威，只要不对他的胃口，他就会反抗到底。所以孩子的这些行为是正常的，并不是什么“变坏”的征兆。父母应首先认清这一点。对于孩子的反抗行为和想法以一种尊重的态度来看待。如果父母们能够想到孩子的反抗并非反叛，而是表达自我想法的一种方式时是否更能容易接受孩子的想法呢？
在生活中，家长不用强行制止孩子这种“逆反行为”。可以在确保安全的前提下，给孩子一定的活动范围和空间，让孩子尽情地探索世界。在这个个性形成的敏感期，充分理解孩子的心理并给予孩子适时的引导，对于培养孩子的良好个性和积极情感有着促进作用。
第一反抗期的出现是自然的正常的，需要合理应对。经过正常的第一反抗期的孩子能更好的树立自我概念，表达自我观点，富有独立精神，能够承担责任。
孩子在“反抗”中的能力发展是自然而必要的。包括运动能力的发展、自我意识的发展、情绪管理能力的发展等。
孩子运动能力的发展。随着孩子体格的快速发展，身体活动能力也逐渐成熟，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他们异常渴望扩大自己独立的活动空间，不断尝试去做新的事情。很多家长由于害怕孩子受伤，会加以阻拦和限制，于是孩子就会产生了反抗的情绪。幼儿园放学后，孩子们都喜欢自由自在的玩一会院子里的玩具，比如两边有扶手的摇晃的铁索桥，有的家长小心翼翼的领着孩子的手，紧张的提示孩子注意脚下动作，反复叮咛“别摔着”。其实离地不过十公分高，踩空了也摔不着。有的孩子反复挣脱家长的帮助，然后重新走了一遍又一遍。通常我会在旁边观看，让孩子自己扶着扶手走过去，尽管中间踩空几次，多练习几回就越来越稳当，孩子非常高兴的拍手，妈妈在一边微笑凝视。
孩子自我意识的发展。在最早的时候孩子没有主动意识区分自己的意愿和别人的意愿。两岁后，他们可以渐渐分清哪些事情是别人让我做的，哪些是我自己想做的。因此在他们刚形成这样的思维时,对于表现自我的态度也变得异常的顽强。但这种表现往往与成年人的规范相抵触，进而让孩子产生了挫折感，最终导致孩子的反抗行为。孩子小时候，我们总是说“宝宝”如何如何或者说“宁宁” 如何如何，孩子自己也说：“宁宁很勇敢”，但再大一些，孩子开始说“我”，这个“我”其实是主体对客观自我的综合评价结果，比如“我开心”“我想要”“我不愿意”“我害怕”，那些评价有些来自孩子自己的认为，有些则是来自他人的评价。
小孩子不愿意把好吃的东西分给身边的人，大人用大人的道德评判标准说“自私的孩子”“没良心的孩子”，其实那只是孩子的本能，当孩子听到大人这样的评价，一方面孩子知道这不是好话，不爱听，另一方面也会把这个评价纳入自我评价系统，自我意识中就加入了“我是自私的孩子”这个并不客观的评价，有时候仅仅是大人的一句调侃，没有解释能力和防御能力的孩子就这样“无辜”的被负面评价了。
孩子情绪管理能力的发展。对于没有经历过很多事的孩子来说他们的情绪控制能力还很弱，一旦感到不满，就会毫无掩饰地表现出来。吵嚷、哭闹通常是他们主要的宣泄方式。而父母们认为这是孩子们在无理取闹，是他们反叛的表现，于是去制止他们，从而导致了孩子的反抗行为。有时候孩子也在通过情绪宣泄来探索自己的行为边界，比如倒地大哭究竟都能实现怎样的目的？还是能要挟到所有的目的？当孩子发现，倒地大哭尽管能换来妈妈的安慰和拥抱，但并不能让妈妈完全妥协的时候，那么用这招要求一个新的玩具就实现不了。
我们一方面得许可孩子发泄情绪，另一方面也要让孩子意识到发泄情绪本身并不解决实际的问题，发泄情绪也不是实现目的的手段。你可以哭，但哭并不能让妈妈满足你的无理要求。
面对孩子的反抗，父母不能一味地去反对和制止，只有正确了解孩子反抗背后的原因，才能“对症下药”。要知道父母的处理方式是否正确直接会影响到孩子的成长，所以面对“反抗”孩子，您也需要“三思而后行”。
所以，在对待反抗期孩子的逆反行为时，首先家长要与孩子保持平等沟通的态度，相互尊重，蹲下来，通过交谈了解对方的真实愿望，谋求共识；其次，当有时候孩子不清楚行为边界在哪里，家长也要帮孩子划定起码边界，不必非用语言告诫，行动示范就足够了。
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