我在学生面前有时候也像在闺女面前一样，时常妥协。而且我衡量师生关系也像衡量亲子关系一样，有一个简单法则，那就是看双方是不是都开心。
上午上课，教室不到三十人坐起四十多人的位子，显得很随意，因为是周日，所以也就任由他们坐哪儿，没有强求。
这一节课要求放声朗读，积累写作素材。我坐在讲台上改作业，偶尔会抬头看看他们。
第一次抬头看到小袁与小胡两位小姑娘，以书遮面，好像凑一起说话的样子。我直接从讲台上杀过去，对着小袁：怎么回事？在背书吗？
小袁缓慢地摇摇头，羞红了脸，还有慌乱的眼神。
这个反应不错，能直面问题。转而我对换了座位的小胡，依然严厉的语气：“坐一起不是聊天的，去，换前面一位一个人座。”
她竟然挂着脸，一动不动。
好吧，你初三了，你狠。我叹口气回到讲台继续改作业。
再抬头，又看到坐在第一位的大姚与大许，他们左肩膀挨着右肩膀。
你们怎么回事？还不认真读书？一点时间紧迫感都没有吗？
我有意提高音量，想一并说给小袁和小胡听。
因为大姚红着脸，正以憨憨的笑脸对着我。我知道男孩子这样的表情，是不必多说的。
终究一个个都是不省心的家伙啊。
下课了，发现教室地上很脏。问哪一组值日，大家指着小袁那组。
上周日也是我们组扫的。小袁分辨道。
上周日因为月考，没有到学校来呀？
小袁迅速低下头。她不是小气人，应该不是逃脱值日。
来，小袁，过来将讲台这里卫生打扫一下，不要让脏讲台影响接下来老师的心情。
中邪了，她竟红着脸坐那里，也不看我，也一动不动。
好吧，你们都初三了，你们狠。
我招呼坐在讲台边，也是小袁一组，上周还找我要作业做的乖宝宝小汪：来，你将前面这区域打扫一下。
她自然二话不说，愉快地完成任务。
回到办公室，想想这两颗小钉子，怎么办？批评的意义是让他们认识到错误，而不是让她们闹情绪。今天这种状况不是我想要的。
出去转一圈吧。溜达一圈回来，再次坐桌前准备改作业。看到一张纸条，压纸条的是一个大白兔奶糖。
上次情绪低落，咏哥给我纸条还给我橘子和巧克力。
契机来了。
下午进教室，以这位不署名小朋友对我的安慰开场，表扬小袁同学面对老师责问时坦诚的态度，然后直指她面对问题时的赌气不可取。
我说：比起老师曾经的初中时代，你们比我好多了。我那时候不但容易生气，还好哭。有一次放春忙假，刚刚放学回家，放下书包，姐姐就和妈妈一本正经地聊天，说正好我放假，有一块田的秧苗可以让我去负责插下去了。我那时候是又惊又委屈，才放假，那么重的活我哪干得了呀。结果就哇哇大哭了。妈妈和姐姐却在一旁哈哈大笑。原来是她们联合起来给爱哭的我挖坑。现在我知道奉劝你们了，遇到事情，哭没有用，生气也没有用，赌气更是错误。
一边说，一边关注小袁和小胡的表情，应该是过去了。
下课铃响，我走出教室，小胡跟上来喊我：老师，对不起！我不应该与她一起上课说话！
那你当时怎么嘟着嘴倔在那里呀？
我怕您生气！
好吧，都过去了。
谢谢老师！
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