今天，故事力写作培训的几位同事进行了一场交流，弯弯老师在跟我们复习故事都有哪些元素，也讲到了自己在课堂和写作时的一系列行动，其实就有引用故事元素来引爆课堂：背景、人物、悬念、冲突、解决之道……正当她讲的起兴时，我们的校长妈妈赶来参会了。
校长妈妈刚刚听了两节公开课——语文和数学。虽然科目不同，但校长妈妈很是激动和兴奋，她感受到了我们老师的专业和机敏，看到老师的巧妙引导激发到的学生激情，特别是名特优教师——方方老师的课堂，她被深深吸引，完全融入了课堂，始终处于一种跃跃欲试，想要参与的状态。在又了解了一遍故事元素的学习后，她开始围绕故事元素的学习工具——背景、人物、悬念、冲突、一系列的行动……再次说起了自己的观课记录。
在听了校长妈妈转述的精彩课堂后，我们也开始回想自己的课堂是否也有过这些不一样的处理和引导。
坐在校长妈妈对面的周老师，也就是我，一下就想到了昨天下午的上课情况。于是，我接过了校长妈妈的话柄，开始讲述自己课堂上的故事元素。
“昨天下午的午读，我们班上的孩子就在罚站。因为他们没有做大课间，班上乱糟糟的，被扣了常规分，就因为我不在教室。所以午读的二十分钟，我们班基本都在被罚站。所以到第五节课上课的时候，教室里一直很安静，我讲课也只有很少的几个人举手回答问题，其他人都很安静，就一直坐在那里看着我，也不说话，也不举手……”
这样的平铺直叙显然不够吸引人，所以我们的校长妈妈又按奈不住地想说一说张老师的巧妙操作了，但我是一个那么轻易放弃的人吗？答案当然是不啊，我把手一拍，直接跟校长妈妈说：“你先不要说，让我先讲。”把校长妈妈的话堵在了嘴巴里。
顶着大家戏谑的眼神，我还是坚持把我的故事说完了，但在制止校长说话后，我对班上气氛的转折故事反而不是那么在意了。我认为自己能做到投入上课、享受上课，也能做到唤起学生注意力，激发学生思考，因为这是教学中的日常行为。老师在课堂上采用手段激发学生兴趣，调动学生们的课堂参与度，是常见常有的事。可是，打断校长讲话，抢夺校长的话语权，这样的矛盾冲突可是少有的啊。这不就是现有的一个精彩元素吗？
校长妈妈一脸无奈地坐在对面当听众，还要被“看热闹的围观群众”调侃是“不让说话的校长”，于是我们又补充讲了人为制造矛盾冲突在课堂上的运用，丰富了今天故事元素的实际运用。当然，从头到尾，校长妈妈都没有对我表示任何不满，还在为我们的善于发现和思考许下了“烧烤”的宏愿，让大家对下一次的交流会也充满了期待。
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