《敕勒歌》教学设计
课文说明：
《敕勒歌》是部编版教材二年级上册第7单元第一篇《古诗二首》的第2首，是第二篇教读课文。本单元围绕”想象”编排想象主题，教学重点是“展开想象，获得初步情感体验。”侧重于体现想象之美。孩子们通过想象，获得初步的情感体验，入情入理，感受草原的高远辽阔。本首古诗是北朝民歌，郑振铎称其为“最带北方色彩的诗”。“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。”元好问将《敕勒歌》的特点归结为两个方面：一为“天然”本色，一为“英雄”气概。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。因此笔者在关注新课标精神和核心素养的前提下，结合本单元课文学习要求，本诗特点，学生学情等具体情况，在《敕勒歌》一课的教学设计中，创设情境，寻求有层次地指导学生在想象中大致理解诗的意思，感受草原的高远辽阔。并能书写正确规范的汉字。
一、 教学目标：
（一）知识与能力：
1.认识“似、庐”等五个生字，会写“阴、似”五个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，感受草原辽阔高远，体会草原人热爱家乡的感情。
（二）过程与方法：
1.通过观察插图，练习生活实际，想象古诗画面，感受草原辽阔高远，体会草原人热爱家乡的感情。
2.通过各种形式的诵读，体会诗歌的韵律之美。
3.利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。
4.组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。
（三）情感态度与价值观：感受草原辽阔高远，体会草原人热爱家乡的感情，激发学生对祖国大好山川的向往与热爱之情。
二、 教学重点：字词教学和想象画面。
三、教学难点：理解“苍苍、茫茫”的意思。
四、教学时数安排：一课时
五、 教学课型：新授课
六、 教法设计：朗读法、品读法、讨论探究法、小组合作、点拨指导。（围绕教学目标，教师层层设疑，引导学生合作探究，引导学生，让学生比较自由的发挥，大胆思考、讨论，提高能力。）
七、 学法设计：想象画面、圈点法
八、 教学用具：以传统教具为主，多媒体技术教具为辅
九、 教学过程：
（一）课前预习
1.预习内容：生字、古诗
2.预习要求：预习一二类生字，通过查字典的方法组词，借助拼音熟读古诗。
（二）课堂教学
1.歌曲导入
以《美丽的草原我的家》一曲导入。学生闭眼聆听歌曲，说一说自己仿佛看到了哪些景象？试着能描绘一下脑海中的景象。
预设：蓝蓝的湖水青青的草原
引入：我们听到的这首歌里唱的是我们的草原，歌曲表达了草原人民对家乡草原的热爱之情。早在一千多年前的南北朝时期，便有一首歌颂北国草原绚丽壮阔美景的诗歌《敕勒歌》，这节课我们便来学习这首诗歌，一起感受独特的草原美景。（板书课题：敕勒歌）
2.了解常识，释题
今天我们学的这首歌专属于大草原上的一个特殊的游牧民族，请你试着读读题目，猜测下题目的意思。
明确：敕勒民族的民歌
3.识字，初读诗歌
请大家先圈出故事中的二类生字。
（1）敕勒川，阴山下
学诗一定先要诗读准确，谁来试着读读第一句。
明确：考察“阴”的前鼻音读准确。
（2）天似穹庐，笼盖四野。谁来试试这一句。
①明确：考察“穹、笼、似”的发音。
②“庐”这个字的字形在最开始的时候是指农民农忙时节在田间搭起简易房屋（出示图片），大概是这样。“庐”的宝盖头大家可以认为是房屋的顶部。观察课本插图和“庐”字的本身意思，试着在课文插图中圈一圈“穹庐”，并说一说它是什么？
补充：蒙古人是以放牧为生，他们要把牛和羊不断地赶到草多的地方去。这里的草吃完了，就要赶到另外一个地方，另外的地方草吃完了，他们的房子不能固定，但正是这种随时可以移动的房子让他们可以随时休息。
（3）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
①明确：“苍、茫、风”读对了。
②学习注释：孩子们，这个字“见”读什么？你从哪里知道的？补充：通假字
③仔细观察“苍和茫”这两个字有什么特点？
明确：形声字、上下结构草字头、后鼻音
④理解：苍苍、茫茫
这两个字啊，组合在一起，成为叠词形容不同事物，就不同的意思。我们一起来看看吧。（出示图片理解）
白发苍苍——头发白白的 松柏苍苍——松柏葱绿
天苍苍——（ ）
大海茫茫——大海没有边际 云海茫茫——云雾浓厚不清楚
野茫茫——（ ）
试着说一说“天苍苍，野茫茫”的草原是一种怎样的景象？给你什么样的感觉？
总结：现在你们已经能初步读准诗了，现在请大家一起齐声朗读诗歌，注意关键字词。孩子们，你们读的真好！现在我们一起走进敕勒川吧。
4.诵读，想象
（1）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
①请问，敕勒川在哪里？用诗中的话来告诉我。
明确：阴山下。
师：是的，在蒙古的最北边，叫阴山，也叫大青山。有一个乘坐的是大辐车轮，被称作“高车族”，男女老少，个个能歌善舞的名族——敕勒族就住在这里。
②这里的天是什么样子的？用诗中的话来说。大到什么程度？（鼓励学生大胆表达）
明确：把天比作穹庐，巨大的屋顶；无边无际；
③试着用你的声音把这种辽阔的草原感觉读出来。
④在这里老师有一个疑问：天那么大，但敕勒人竟然把把自己草原的天空比作自家的屋顶，你觉得这里能体现出敕勒人对草原怎样的感情？
（选择题【多选】a.嫌弃 b.热爱 c.自豪）
诵读：现在，请你带着自豪、热爱的感情试着读一读。
（2）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
①试着描述草原画面
敕勒人太爱这片草原了，因为这里不但辽阔，而且还很美。
师：天苍苍，这里的天是——
野茫茫，这里的地是——
在这辽阔美丽的草原上，还有游牧民族的珍宝，风一吹，他们就出现了，那就是草原上的——
②这句话是什么意思？试着想一想，为什么风一吹，牛羊才会出现？试着想想，这是一个怎样的大草原？
明确：因为水草太丰美；因为风把草压低了，就可以看见牛羊了；生机勃勃；
（3）诵读指导
1.教师引读：（配乐）
师：有一个地方，实在太美！它依傍在阴山下，天好像巨大的蒙古包顶，笼盖着茫茫四野。——
生：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
师：蓝蓝的天空下是一望无际的大草原——
生：天苍苍，野茫茫
师：风儿吹过，牛羊就出现在这生机勃勃的草原之上——
生：风吹草低见牛羊。（两遍）
2.体会热爱之情
①这首诗写了草原上的哪些美景？
明确：草原、天空、牧草、牛羊
②有一个非常重要的景物，这首诗没有直接写出来，请大家结合插图和生活实际，想象，谁没有被明确写出来？
明确：是的。是勤劳勇敢的敕勒人。
追问：这首诗虽然没有写到人，却处处有人。天空草原觉牛羊都是人看见的，肥美的牛羊也是人养的，孩子们，那你想想，这首诗表达的是谁怎样的感情？
明确：牧民们热爱家乡，热爱家乡的生活。
总结诵读：想象你就是一位勇敢的牧民，驰骋在大草原，歌颂下你的家乡吧！（配视频播放）
5.写字教学
1.观察汉字，总结规律
左右结构：阴 似： 共同特点：左窄右宽，似注意穿插
野：左右等宽
上下结构：苍 茫 注意：茫的上下结构
2.观察田字格占位
3.教师示范
4.学生练写，展示。
十一板书设计
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