21世纪以来，综合实践活动因其课程理念和形态的先进性，在一定程度上引领着基础教育课程改革，成为新一轮基础教育课程改革的主要亮点。
当前，经济，社会，科技等方面的发展，对人的综合素质，特别是社会责任感、创新精神和实践能力提出了更高要求，中小学综合实践活动课程成为全面深化课程改革、提升人才培养质量的重点。从国家层面出发，提出了重视综合实践的明确要求，在这样的背景下，发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，就更显得意义重大了。
首先，这是全面落实党的教育方针的迫切需要。
坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，是培养全面发展的人的基本途径，也是党对教育工作的一贯要求。按书中的文字，我个人解读为我们就是依靠劳动取得了革命的胜利，毛主席说的“自己动手，丰衣足食”就是劳动与实践相结合在接地气的解读，而我国历史上曾有的知识青年上山下乡，就是将理论知识与劳动实践相结合，学以致用，进而改造社会的最开始也是影响最深远的尝试。现在我们常说的“德智体美劳，五育并举”的教育方针，是新时代的培养要求。
长期以来，学校教学大多是依靠教材上课，课堂教学，注重老师讲授，所以我们的学生文化基础知识比较扎实，但实践能力、劳动意识可能相对薄弱。可是，整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应，作为社会主义接班人的未来栋梁们，各方面的能力都不能有欠缺，所以，补上实践创新、劳动育人的短板，加强对中小学综合实践活动课程实施的指导，就显得尤为要了。
其次，这也是全面深化考试评价改革的迫切需要。
2014年启动了新一轮考试招生制度的改革。这次改革的重要任务之一，是健全中小学生综合素质评价制度，强化综合素质评价在招生录取中的使用，探索高校多元录取机制，推动综合考核录取，也就是打破曾经的“唯分数论”。
学生综合素质评价与中小学综合实践活动课程密切相关。实践活动是考察综合素质发展状况的主要窗口，也是将抽象的综合素质要求转化为可考察、可比较、可评价的外在活动表现。中学的综合实践活动要求更高，我也没有接触到，但小学的综合实践活动，每一次小主题的开展都可以看出学生是如何做事的，如何去寻求知识的，如何去与人交往的……而高中学校是要求为每个学生建立综合素质档案，并将材料提供给高校招生使用的。
然后，这还是全面提高课程实施水平的迫切需要。
教育部规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；《义务教育课程设置实施方案》规定，综合实践活动具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求，自主开发或选用。所以，综合实践活动是国家课程，是必须要学习和实践的课程。当然，走在前列的学校，已经取得了显著的成效，在自主开发和实施的过程中，有很多典型的事例在推广，我们要做的就是向先进学习，向典范取经，争取也能成为示范引领校（正在申报中！）
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