“学习生活好伙伴”小朱与小徐为对方当众指出对方优点与改进点
尽管成绩不突出，贺同学与王同学依然对对方充满期待与鼓励
平时不善表达的王同学现在已经能清晰为所关心的同学表述自己的看法了
张同学对孟同学充满了期待与祝福
五年前，我与其他班主任的对话范围大致如下:
“你们班的学生咋样啊？”
“对那些迟到的你是咋处理的啊？”
“上课说话的呢？”
“不交作业的呢？”
“啥也不学的呢？”
“顶撞老师的呢？”
“老吃零食的呢？”
“常欺负同学的呢？”
“瞪眼看他抽烟，他也死不承认的呢？”
……
问题一个接一个，经验交流与传承就是咋惩罚。
无外乎以下几种：劈头盖脸训他（她）几句；写不少于多少字的说明书；叫家长到校配合；做蹲起N个；做俯卧撑N个，累死他个青春期；叫到办公室打屁股；做平板撑N分钟不许动，这个时间反思自己的行为并口头表达出来；做蛙跳N个；把他凳子收起来，叫他站到教室后边……
两个班主任碰到一起，绝对是对自己工作的重新审视与强化；三个班主任碰到一起，那班里的学生会明显感觉到自己班主任惩治方法更多了……
现在的我，这些方法已渐渐不用，主要采用以学生为主体的自我教育，没有了老师的无休说教。
以学生为主体的自我教育，是一场春风化雨的愉快旅程，作为老师只需静静欣赏与享受这个过程就行！
现在班里有四名学生没有激发出其学习的内动力，这几名学生的情形令我感到了自己教育管理中的不完美，他们毕业前我将继续观察研究……
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