A2班今天把《谁轻谁重》称一称的实验、记录、汇报做完了。
称量物：木块、塑料块
标准物：回形针
要求：1.天平放平；
2.左盘被称量的物体，右盘逐个标准物
3.天平再次平衡后，数标准物，计数。
我在完成本课教学目标和突破重难点后，对自己在A2班的一个教学方法的改进，进行了思考。内容主要涉及：放标准物方法vs教学目标和重难点的对应。
图片发自网盘
在课前，实验指导视频早就录制完毕，我今天没有选择给学生播放。因为我发现在多个多个放标准物称量的示范实验比较生硬，有“老师让怎么做实验，孩子就怎么操作”，我认为这样的指导没有从孩子角度出发，不适合本节课的课内教学。（虽然，示范视频也花了30多分钟才录制成功，但是我也没选择播放。）
示范视频截屏图
如何在课堂上指导学生多个多个放标准物称量，我今天有了一个尝试，处理如下：
A2班生1示范实验时，称量的是泡沫。生1能说到一个一个标准物的放，并示范操作。
在引导孩子称量木块时，孩子说是一个一个的放标准物称。
我先肯定了一个一个放的方法，然后我想起最近1年级数学在数花生的方法。于是用问句：“木块比较重，标准物数量会比较多。数学课上，我们数100时除了1个1个数，还能怎么数呢？？？”
孩子会说：“还可以2个2个数，5个5个数。”“
师：很好！那么我们标准物称木块时，除了1个1个放标准物，我们还可以怎么放呢？
生1:“我们可以5个5个放”。
生2:“我们可以2个2个放。”
师：好的。你们小组内，4个同学可以选择依次2个2个的放标准物，也可以选择5个5个的放标准物。开始实验吧。
片段回顾完毕，我回想起本课的教学重难点和教学测评要点，见图：
《谁轻谁重》教学目标和重难点
看完上图，我发现“怎么放标准物”只是为了加快实验时长，全班教学称量方法不是落脚在本课教学目标和重难点上，因此“如何放标准物”不适合老师花较长时间完成。
然而，为了节约课堂实验时间，我们也需要让学生采用灵活的实验方法。我想，立足教学目标的本小环节教学方法是——教师可以采用：全班小组活动时先一些小组1个1个称量，个别小组经提醒后5个5个称量。经学生分享后，再全班称量另一个物体。
后一种小组指导式的教学方法，暂时没有班级可以应用，留存文字提醒自己。
立足孩子已有知识，引导孩子思考实验方法是我理解的小学科学课内实验教学方式之一。同时，我也要时刻提醒自己一节课的实验教学最终应该立足教学目标和教学重难点。我的很多教学设计经常会在多班教学中灵光闪现，同时我更要记得闪现之后回到“教学目标和教学重难点”再看看！
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