学期的最后一次会议，谈到了关于奖状的问题，领导他们决定要给学校里的每个孩子都发奖状，除了已经获校级荣誉的。这个消息一出，大家也是惊讶不已，一般我们不会给每个孩子都发，班里最后一两个会用一些小奖品代替，我自己是这么做的，觉得低段的孩子还是需要奖励的，至于是什么样的荣誉称号呢，就要我们老师自己脑洞大开了，不过我们的张跃老师还是很贴心地为我们罗列了一些，如“巧手之星”、“独轮竞技之星”、“航模之星”、“小小文学家”等。这样我们也不用在那绞尽脑汁，发愁该怎么取了。
我发现今年班里的孩子除了8个获校级荣誉的，剩下来的22个我都可以发给他们相应的奖状，不看成绩，每个孩子都有自己的特长呢。班里学习最不好的男生，独独英语考了95分，我就给他个“英语之星”吧。还有个四门功课全部不及格的女生，我发了张“巧手之星”的奖状给她。孩子们不仅人手一张奖状，还有奖品哩。
那天和美术老师聊天的时候，无意中提到了这位小女生，美术老师说她画画还是挺不错的，那我给她的这个荣誉也算是“名正言顺”吧。结业典礼那天，当我报到她的名字，她一开始一脸的不可置信，等我把奖状和奖品都放到她的手上时，她才露出了像兔子那样的一对大门牙，向我绽放了笑脸。我想那一刻的她，内心应该是很激动、很高兴的。我以前给她的都是一支铅笔、一块橡皮，意思下，我很自动地把学习不好的她排除在外，我想很多老师都会和我有同样的感受，这些学习不好的“差生”，真的是“一无是处”。
就像有位同事和我吐槽的：“我们班也就20个孩子，除掉8个获校级的，剩下的10来个都给奖状意义不大吧。而且我们班的这个***我真想不出要给他什么称号，他哪哪都不好，学习差，习惯也差。”
“那应该不会吧，你再想想，这孩子肯定还有好的地方。”
同事埋头苦想了一会：“有了，大扫除的时候，他挺积极的。”
“那不就是了，你可以给他个‘劳动之星’啊！”我也替她高兴，不用再纠结了。
很多时候，我们是“当局者迷”，只看到了孩子的成绩，无暇顾及孩子其他的方面，自然也就忽略了孩子身上那微弱的闪光点，久而久之，这些闪光点在我们的眼前也就消失了。
我想起每每期末的时候，我妈妈总要对我说“你要记得给每个孩子发奖状啊，他们会很开心的。”我都不以为意。那天金先生也提起了自己读书时有一次考得很好，老师依然没有给他任何的奖状和奖品，以至于今时今日，他还在“耿耿于怀”。我不知该如何安慰他，只好对他说：“可能老师看重的是平时的成绩吧。”那一刻，我突然觉得之前没有拿过奖状的那几个孩子该是怎样的失落呢，他们又是如何想我的呢。
时过境迁，我和先生也无从知晓当时那位老师到底是抱着怎样的心态，不过他的这番话让我也忆起了我读小学时，也很少拿到奖状，几乎每次都只有一些本子，到了初中和高中，才有很多的奖状。可能那时候自己的确读书成绩不行，或是其他方面一般，不过谈到这个话题时，总归是有那么些小缺憾的。
虽然只是一张小小的奖状，没想到若干年后，还是带给我们这么大的影响，只是现在都没觉知，可是一旦被触碰到，还是有所介怀的。试问，谁不想被表扬呢？
我想，就如我们的办学理念“百草皆为药，人人可成才”所说的，奖状虽轻，但带给孩子的是一份沉甸甸的肯定和赞许，如果我们是发自内心的欣赏。
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