怎么管理班级呢？我并没有多少经验，尤其是对于一年级的小学生。我看到一些有经验的老师理班有方，甚是羡慕。但是每个作为班主任的每个老师本身的特点并不一样，所以别人的经验只可借鉴，是模仿不来的。我思考了自身的性格特点，结合一年级孩子的特点，我决定以故事作为管理班级的入手，以讲故事的形式渗透行为习惯教育，启发孩子自觉遵守纪律，养成好习惯。
春生夏长，春天是阳气生发的季节。尤其是小男孩阳气旺盛，走路都连蹦带跳的，很少能稳稳当当地走。过年后开学第一周，周三周四班里的小男生显得特别活跃。周四下午我就这种现象进行了专门的提醒与引导：学生在校应当遵守纪律，走路慢步轻声，稳稳当当地走，做个行为举止文明的小学生。
第二天上午第二节大课间，我以尼斯乌水怪王国的故事为喻，对孩子们的表现进行了总结与引导：“昨天和前天，老师发现尼斯乌水怪王国特别安静，他们上课下课，在教室内外都是慢步轻声有序，老师还感叹他们自觉守纪呢！今天早上老师看到咱们班学生的表现，老师不再感叹他们比我们做得好了，因为咱们班的每个小朋友都变得非常自觉，老师看到咱们一样可以做得很好。我看到昨天蹦着跳着滑着走路的同学今天走路都是稳稳当当地走，都很文明，真为这些同学高兴，为咱们班高兴。”
以故事比照班级，使我对如何引导孩子们明确了方法。
下午学习《小青蛙》一课，在识记“害虫”的“害”这个字时，我问还可以组成什么词。学生说“害怕”“害羞”等，说到“害怕”，我联系上学期的课《大还是小》，说到小朋友一个人睡觉，爸妈不在身边，灯关掉后屋内一片漆黑，有的小朋友就会感到害怕，这时会觉得自己很小，会喊“妈妈，我怕！”我听到有的学生在“嘻嘻嘻”笑，有的学生说"是的，我就会害怕。”还有的说“我就不害怕。”待安静后，我问“谁不害怕？”有两个孩子举起了小手。“说一说你为什么不害怕？”一个小朋友说：“因为世界上根本没有鬼，我们要相信科学。”我说：你知道得真多，你真勇敢。另一个小朋友说：“因为我要当一名英雄，我要学习很多本领，长大还要保护很多人。”我说：别看我们年龄小，但是我们志向不小，这是一个勇敢的男子汉，他不仅说到了不害怕，还使用了保护这个词，真棒，是我们的榜样。
家访时，聊到了学校时这个孩子的发言，家长感到意外：我们还担心他的表达呢，在家倒是挺自觉的，生活自理能力可以，毎天自己洗漱完就自己去屋了，倒是不害怕，老师要不说我们还不知道他还有这样的想法呢。
家校沟通，使我对如何引导孩子明确了方向。
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