我讲作文时，总爱拿学生的作文作为典范来让其他同学分析其中的“套路”，有时候呢，小作者就会很尴尬地说，其实我写的时候根本没想到用这些技巧啊。写完了，老师一点评，我才知道自己用了这些技巧。
这话就让其他不会写作的同学有点酸了，“美而不自知”的人，不得不让人高看一眼啊！
其实，好的作文就是这样“天然去雕饰”。
前两天，我写了《2020随州市中考语文作文题目解读》，大意是如何在考场上将日常积累的素材变身为优秀作文。我后来想想，觉得可能会引起老师和学生的误解，认为写作文就是这样用套路征服读者，用“投机”走捷径赢得高分。
在此，我特地声明，并非完全如此。作文的最高境界应该是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。不用技巧，不用套路，浑然天成，顺理成章。而前面所讲的考场作文变身技巧，只适用于作文水平处在第一阶段的学生。我通常把学生的写作长征分为三阶段：
第一阶段，有话可写。
这一阶段的学生一般见“作文”色变，拿到题目无从下手，字数凑不够，且不说文采与素材了。
第二阶段，有术可用。
这一阶段学生不仅能把字数凑够了，还能用上一些老师教的作文技巧如：环境描写、人物刻画、修辞妙用等等。
第三阶段，有道可求。
这一阶段的学生在创作上无需刻意寻求技巧了，选择合适的立意，彰显鲜明的个性，加上一定的创新。这个阶段的创作类似于老子的无为而治了，不用技巧，顺着文思，任由笔墨恣肆。
曾有学生在考试前问我，老师，如果我改写这个素材会不会跟其他同学撞上啊？改卷老师会不会给我判“雷同”或者“抄袭”就给我0分呢？
我们会在学生大考前和学生一起猜出题方向，准备相关的作文素材，这是备考所需。备考的素材也得注意，已经发表在书籍、报刊、杂志上的作文尽量不要选，那素材可以怎么选呢？可以选学生平时写过的优秀的作文，选老师自己写的下水作文，选网络媒体上没有公开大量发行的文章。学生平时写作的优秀作文是首选。
备考时，每个老师给本班学生准备的素材都不一致，每个阅卷老师的阅读经历也不完全吻合。学生选用素材的内容也会不一致。比如我会给学生四个题材，每个题材选一篇范文，但同时会指定同题材的其他范文让学生阅读并记忆，所以同一个阅卷老师改卷遇到写同素材的考生几率很低。
当然，回到开头所说，老师们要因材施教，明明作文水平已经到第二阶段的同学了，就建议不要使用这招。我认为，日常引导学生写作时，尤其是非毕业班学生写作时，老师要多鼓励学生创新，鼓励学生说真心话，鼓励学生写有个性的话，当写作文变得像与人说话一样简单了，还会害怕作文吗？
这一点后作文教学的先驱者管建刚老师在他的著作里提过多次，他不介意学生在作文里抒发糟糕的情绪，也不介意学生在作文里和老师、同学开“吐槽大会”，更不介意学生在作文中用网络用语。比起规规矩矩写假作文，他认为让学生有话可说，有内容可以写，有真情可以抒发，更重要。
在平时的作文教学中，我们更多的是教学生一些写作技巧，如何选材，如何审题立意，如果构思，如何刻画人物，如何安排详略等等。至于考场上模仿范文、套用佳作，对临时抱佛脚类的考生比较适用。
但我始终相信，会写作文，会写好作文的学生，从来不是老师教出来的。
怎么出来的？
阅读读出来的！感悟悟出来的！生活给磨砺出来的！
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