大学毕业刚参加工作时，我的教学重点放在了备课写教案上，一天中的大部分时间都在做这个事，备课时会翻遍手头所有资料，教案写得尽善尽美。上课时眼中只有自己的教学内容，从导入到板书到作业设计等等，每个环节未敢遗漏，把自己准备的全部兜售给学生，不管学生是否喜欢。考试后，教学成绩一般，并没有多出色，有很多疑惑和懊恼，没有意识到自己的最大的问题是没有关注学生。
通过不断的学习、听课和反思，我开始把工作重心从备课转为上课，课堂上不再面面俱到地讲，而是着重与学生的沟通互动，关注学生的学习状态，努力让学生亲师重道。在摸索中，走过了刚开始的两年。
调入新单位之后，学习实践主体课堂模式，刚开始拿捏不准，课堂沦为老师讲题，学生记答案，课文从美文到诗歌，肢解得支离破碎，毫无美感。新的困惑和烦恼又来了。怎样才能让课堂高效同时又能保持语文学科特色呢？我又开始了新的学习和反思。通过集体备课，听课评课，被听课，研课磨课，教研反思等活动，我在集体中不断成长进步。
近三年来，我找到了两条准则：
一，课堂是教学的主阵地，重视课堂教学，关注学生听讲状态，老师精讲，学生精记精练，重在理解感悟，不求面面俱到，只求讲透消化了。课下作业严落实，夯实基础与拔尖提高并重。
二，把握每次外出学习的机会，认真对待，力求学有所得，内化为自己的思想，在教学中实践。重视学校集体教研和听评课活动，在听课与被听课中反思得失，不断总结经验教训，不断进步提高。
随着教学时间的流逝，我越来越感觉到教育和教学如大海一般深邃浩瀚，而自己掌握和见到的太浅太少。教有原则无定法，我们需要寻找并走好自己的教育教学之路。
网友评论