来源：四川大学教师教学发展中心
大媛说：通常我们在设计教学教案的时候，会特别侧重课堂教学活动的设计，而往往容易忽视了课堂开始活动和结束活动的设计。其实一个好的开头可以事半功倍，一个好的结尾有时甚至有画龙点睛之效。课堂的开始活动和结束活动与课堂其他教学活动同等重要。今天，大媛想和各位老师一起来自测下，我们的课堂是否有好的开始和结束呢？
课堂开始和结束的重要性
每堂课的前几分钟极其重要。在这短短的5分钟内，学生可能转为“开启”状态，被课程内容深深吸引，也可能目光呆滞，注意力分散。他们可能非常清楚本节课的教学目标和教师的要求，也可能在教学活动开始时仍然困惑不已，过一段时间之后就放弃课程投入。
每堂课即将结束的几分钟同样重要。学生可能把所学内容联系起来，并且思考怎样把这些内容融入到已经掌握的知识体系中，他们也可能只记住一些“零零散散”的观点，对所学知识没有整体认识。他们可能反思自己的课堂表现，努力提高自己，也可能匆匆离开，对怎样过渡到下节课毫无头绪。
怎样才算是好的开始和结束
课堂的开始活动和结束活动与课堂其他教学活动同等重要。那么，怎样才算好的开始和结束呢？好的开始和结束存在很多共同点，它们至少应该符合以下特征。一起来自测一下，您的课堂是否符合这些特征？
目标明确
教师必须清楚这个活动怎样促进学生学习以及是否符合本单元的教学目标、教学设计和考试要求。
指令清晰
教师在遵循课堂“减少师言”这一原则的基础上，让学生明白他们要做什么。
积极性高
学生对课堂开始的活动内容或方式感兴趣或者充满好奇，他们在本节课甚至日后课堂上的积极性都会比较高。
节奏把握准确
学生能够迅速开始或结束他们的活动，保证自己明白应该以什么节奏开展活动、达到什么目标以及如何进行下一步。
参与度高
让每个学生都参与到这些活动中，而不仅仅是经常举手回答问题的两三个学生。
使用范围广
有些的课堂活动排斥了一些学生，即使最基本的提问也往往针对班上的好学生。实际上，全班学生都有权使用活动材料并且在课堂上发表自己的看法。
挑战
教师应该鼓励学生在已有知识的基础上独立思考，并且向他们提出挑战，挖掘他们的潜力。因此，活动必须允许多种结果存在。
创新
设计一些小活动让学生尝试新事物的机会，学生可以通过意想的方式来探讨某个主题。活动允许学生尽可能的发挥想象力。
多样性
活动并没有遵循一个重复固定的模式，每节课的开始及结束的活动都有所不同。它们选择不同的激励方法，要求不同的回应，培养不同的技能，采用不同的教学方式，如视觉、听觉等。
教学评价
不管开始活动和结束活动以何种形式出现(如简短评论学生的回答、回答学生提问、学生互评小测验)，教师都可以通过这些活动评价全班或者某个学生的学习情况。教师根据对学生学习情况的了解，可以调整下节课的教学方式、节奏和内容。学生也可以通过他们收到的反馈增进对教学内容的理解。
反思
课程结束，让学生有时间思考以下问题：所学知识与某个主题存在什么联系? 这个主题与其他学科甚至日常生活有什么关系? 我在哪些方面取得进步? 哪方面需要改善?
如何让一堂课“活”起来，首先，好的开始是成功的一半，其次，课堂的结束也尤为重要，只有掌握好开启与结束课堂的正确方式，才能真正打造一堂好课。
参考资料：《开始和结束一堂课的50个好创意》
本文来自酷学实验室
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