寒假里，孩子到底读什么，怎么读呢？家长可以进行哪些及时的支持？下面，我将分学段给大家介绍。
一、低段
低段读什么？根据目标侧重点来确定。低段的寒假阅读目标可以侧重于阅读兴趣的激发，每日阅读的习惯养成，内容选择标准应该体现以下几点：
1. 内容应该简单易懂，符合学生的阅读水平和认知能力，避免过于复杂或晦涩的语言和结构。
2. 内容应该涵盖丰富多样的题材和类型，包括朗朗上口的儿歌，充满想象力的儿童诗，尤其的绘本故事、科普读物等，以满足学生的不同阅读兴趣和需求。
3. 书籍尽量配有丰富的插图和图片，图文并茂，能够帮助学生更好地理解故事情节和内容，增加阅读的乐趣和吸引力。
4. 鼓励性强，内容应该积极向上，能够激发学生的好奇心和想象力，鼓励他们积极阅读并从中获得乐趣和启发。
5. 生活性强，内容应该与孩子生活相关：比如《大卫，不可以》系列，与学校生活有关，《世界上最好的爸爸》与家庭生活有关，《我的情绪小怪兽》与自我有关，《兔子坡》与动物和人类生活有关等等，孩子们从小读书就关注到人与自然、人与社会，人与自我的关系，为后期的学习生活做丰富的知识埋藏。
6. 互动性强。可以设计一些互动性的内容，比如问题、活动或者讨论点，能够促进学生对书籍内容的深入思考和交流。
那么，低段孩子阅读时，家长可以做些什么呢
1. 提前预热。在开始阅读前，可以和孩子一起观察书的封面和插图，询问孩子对于书名和封面的想法，引发孩子的好奇心和想象力。读封面、读目录等方法。家庭阅读与学校阅读一定要配合起来。学校老师在日常教学中，会教整本书阅读的方法。家长们平常一定要多支持老师在学校开展班级共读，并在家里跟上班级的共读节奏，鼓励娃娃去学校分享自己的读书感受。
2. 提问引导。在阅读过程中，可以适时向孩子提出一些问题，比如阅读绘本《兔子坡》，“你觉得兔子坡是个什么样的地方？”、“你认为兔子为什么喜欢去那里玩？”……以促进孩子对故事情节的思考和理解。
3. 词汇解释。如果遇到一些孩子可能不太理解的词汇，只要不影响孩子的阅读兴趣和对故事的大体把握，可以囫囵吞枣。如果孩子主动问家长，就可以适时给孩子解释词义，或者引导孩子通过插图和上下文来猜一猜，甚至演一演，帮助孩子理解词语，扩展词汇量。
4. 预测故事情节。在阅读过程中，可以鼓励孩子根据故事的发展，预测接下来会发生什么？比如度《爱心树》，可以让孩子们猜一猜：接下来，小男孩会回来看大树吗？如果回来，他会说什么呢？如果孩子猜测的内容跟后文差不多，可以说：“你跟作家一样厉害呀！”如果孩子猜测的内容与后文完全不一样，可以激励他：“你比作家还还厉害，又创造了一个故事出来！这样做，不仅激发孩子的想象力，培育推理能力，也能增加孩子阅读的成就感，进一步激发孩子的阅读兴趣，让孩子越读越想读。
5. 情感交流。在阅读结束后，可以和孩子一起分享故事中的情感和价值观，比如勇敢、友爱、团结、感恩等，引导孩子从中汲取正能量。
6. 创设延伸活动。可以根据故事内容设计一些与之相关的游戏、手工活动或者绘画，让孩子通过多种方式加深对故事的理解和体验。
二、中段
中段读什么？
中段的寒假阅读目标在继续激发阅读兴趣，养成每日阅读习惯的基础上，还可以侧重于阅读能力的提升，阅读策略的巩固。内容选择标准应该体现以下几点：
1. 选择性更大。在低段的基础上，进一步拓展题材和类型，包括童话、寓言、神话、民间故事等故事性强，有一定内涵的作品，还有诗歌散文等其他类型的文学作品，还有科普读物、历史故事等等，让孩子有选择性，以满足孩子的不同阅读兴趣和需求。还可以拓展到国际大奖小说系列，进行海量阅读。
2. 适当挑战。内容应该适当挑战学生的阅读能力，如想象力、预测力、信息提取力、文本主题理解力等，帮助他们逐步提高阅读水平，但不能过于困难，避免孩子读不懂感到沮丧。
3. 互动性强。内容可以设计一些互动性的内容，如问题、活动或讨论点，能够促进学生对书籍内容的深入思考和交流。比如：四年级的孩子拓展阅读经典小说《夏洛的网》，就可以让孩子聊一聊：谁是你的夏洛？你又是谁的夏洛？注意讨论的问题要有开放性和思辨性，避免孩子走入阅读的窄门，只能容下自己的一种观点。
4. 鼓励性强。内容应该积极向上，能够激发学生的好奇心和想象力，鼓励他们积极阅读并从中获得乐趣和启发。中段的孩子，因为社交关系较低段相比，越来越复杂，有些孩子可能会无意中阅读到一些传递负面信息或者负面能量的书籍，如语言粗糙，内容暴力，观念偏执等书籍。这个时候家长一定要和孩子聊一聊，对比哪些书籍是大餐，营养丰富；哪些书籍是快餐，只能带来短暂且肤浅的快乐；哪些书籍是毒品，会对成长不利。必要的时候，要强势介入。阅读那些些不好的书籍，意味着失去读好书的机会，试错成本实在不可估量。我们一开始就应让孩子读有营养的书籍。
5. 可以与学校学习的内容相关。比如与学生学习的科目内容的拓展或者延伸，能够帮助学生巩固课堂学习，并将知识应用到实际生活中。这里要警惕，不能一味地只读跟学校相关的内容。相反，假期阅读一定要跳出学校教育的限制，大量拓展其他作品。
6. 合适长度。内容长度适中，不宜过长，以符合学生的阅读习惯和注意力持久力。人的注意力不能超限。一旦阅读时长超过了孩子承受的限度，就会损害孩子的阅读兴趣，也会降低孩子的阅读质量。我们可以每天半个小时到一个小时来保底，其余时间，孩子想看就看，看多久都行，孩子不想看，不要强制。多带着孩子去运动，去玩耍，去体验生活。阅读过程中，尽量不和玩电子产品的事情挂钩。如果您说读半个小时的纸质书籍，换半个小时的电子游戏时间。大家可以想一想，那半个小时的读书时间，孩子心理到底会想啥？读书和玩游戏放在一起，大多数时候，读书会输得很惨，这就是人的天性。不要违背天性，要遵循基本规律做阅读。
家长怎么助力到孩子的阅读？
1. 提供良好的阅读环境：在家中营造良好的阅读环境，为孩子提供安静、舒适的阅读空间，让孩子能够专心阅读。家长可以陪伴孩子一起阅读，与孩子分享阅读的乐趣，促进亲子关系，同时也能够对孩子进行阅读指导和引导。
2. 鼓励挑战：家长可以鼓励孩子多读书，表扬孩子的阅读成就，让孩子感受到阅读的乐趣和成就感。帮助孩子建立每天阅读的习惯，培养孩子的阅读兴趣和持久力。家长也可以同低段一样，鼓励孩子阅读后与家长交流，分享阅读心得和感受，促进孩子对阅读内容的深入理解。如，三年级读《列那狐的故事》，可以让孩子聊一聊对列那狐的看法。四年级读《海底两万里》为例，可以探讨船长到底是英雄还是冷血？做思辨阅读，非常挑战孩子的阅读力，能够激发出孩子的参与感。讨论过程中，家长们要倾听孩子的发言，而不是让孩子听大人的长篇大论。
三、高段
在低中段阅读的基础上，高段的阅读目标应该与前面形成螺旋上升的体系，目标重点指向：
1. 阅读理解能力的进一步提升：通过阅读各种类型的书籍，培养学生对文本的理解能力，包括理解故事情节、推理推断、分析人物性格等。
2. 阅读广度和深度的进一步拓展：引导学生接触不同题材和类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事、传记等，拓展阅读领域，提高阅读深度。
3. 培养阅读兴趣应指向增加阅读的内驱力，让他们享受深度阅读带来的智力乐趣。鼓励学生挑战适当难度的书籍，克服阅读障碍，增强阅读自信心。
4. 提高阅读速度和流畅度：通过大量阅读，培养学生的阅读速度和流畅度，提高阅读效率。
6. 培养阅读批判性思维：引导学生对所阅读的内容进行批判性思考，包括评价作者观点、分析故事内涵等。
怎么读？
针对目标，高段学生阅读要综合运用多种阅读策略，如联结、图像化、预测、提问、速读、有目的的阅读等。尽量选读经典，如中国四大名著，世界名著等。高段的假期阅读，尽量速读和精读相结合，海量快速阅读的同时，可以选择一本仔细研读，勾画批注，画人物关系图，做情节曲线图，甚至写出感悟与思考，还可以和家长谈论书籍所表达的或宏大或深刻的主题。
家长怎么支持到孩子的阅读？
小学高段的孩子，自主意识苏醒，家长需要尊重孩子的成长节奏，不要过多干涉孩子的阅读，可以陪着孩子读，或者和孩子共读一本书，创造出一起探讨的机会。避免和孩子讲道理。论讲道理，高段孩子比你还能说。比如，你现在生活得不错，却没有阅读。孩子会认为你们没有读书现在不也生活得挺好，干嘛还要吃读书的苦。结论：读书没用。如果您现在生活得不好，你没有阅读，孩子会认为如果读书真有用，你们早就应该通过读书改变现状了。凭什么大人不努力下蛋，却非要逼着孩子变成凤凰？结论还是：读书无用。所以，关于阅读这件事，高段孩子，切记讲道理。家长与其说给孩子听，不如做给孩子看。每天用一个小时左右放下手机，专注阅读就很好了。
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