周四，我在校门口值周，值周范围是2号门和3号门。
灵是妈妈送来的，很好，她这次没有哭。我和她在前两天曾约定过：如果保持一周不哭，我就给她一份奖励。昨天她没有哭，今天没有哭，已经坚持两天了。
我带着她围着2号门和3号门走了两圈。她的开口句式一般都是：“欧老师啊，我给你说啊……”像是和一个老朋友聊天，那么自然。然后就把家里的爸爸、妈妈、外婆等平时说的话和我重复一遍。比如她说：“我们本来唱的是‘我们是祖国的花朵’，但我爸唱的是‘我们是祖国的种子’。”我说：“对对，我们都是祖国的种子。”
上次我值周时，也带着她走了几圈。那几圈走下来后，她教我唱的就是这首歌。教得可认真了，我也学得很认真。
我们在3号门停下，因为只有3号门才有学生进入。但孩子们相互问好的习惯，还是不多。我引导门口值周的孩子要问好，我对每一个进来的学生说“同学，早上好！”能够回应的不到20%，但我还是乐此不疲的对进来的每一个孩子打招呼。
我也让灵跟着我一起与孩子们打招呼，她可能感觉很好玩，很大方地帮我开始“吆喝”。只是，她的“吆喝词”变换良好几个：
早上好！
早！
你好！
早安！
每说一句，都鞠一次躬。
这是一个有创造力的灵，我和她比起来，我就是一根筋。
遇到有孩子不回应我们，我就提示孩子：“主动回应我们啊。”
遇到一个进来主动和我们打招呼的孩子，我马上表扬：“呀，这个行为太值得表扬了，心里的快乐指数噌噌往上涨。”
灵说：“遇到那些不回应我们的人，是不是快乐指数就噌噌往下降呢？”
我说：“有点。不过，不管他们如何对待我们，我们都不能忘记我们是送出问候的人，所以不影响我们和她们问好的哦。”我也不知道，这句话她到底听懂了没有。
8点20分，我带着她进教室。可是，当她看到我们要去教室，把手放在心口，轻轻地抚摸，对我说：“我还没有准备好去教室。”说完，就想哭。
我说：“你肯定准备好了呀，你从家里出来就准备好了的。”她还是有些忍不住。
我继续说：“你已经坚持一天没有哭了，现在也可以坚持不哭的哦。”她好像缓和了一些。
我知道如果继续说这个话题，她一定会心里更加紧张。我马上转移话题：“你的分享本上画了多少呢？今天又可以画哦。”她终于忍住不哭了。
可是，走到教室门口，她还是不愿那么利索的进去，在门口徘徊，对我说：“我先缓一缓，我再进来。”我说：“好吧。”我知道，她确实需要一点这样的时间。
后来，她后面的同学帮她把书包拎进了教室，她也就进了教室。
第一节，我上课。她会问我：“欧老师，我没有学过乘法啊。”我说：“是的，我们现在就在学习哈。”我布置的任务，她也很认真对我说：“我不知道，这对吗？”我会去告诉她，怎么做，怎么写。
第四节，是科学课。她跑来找我，我让她画分享本。一会就拿给我看，我给她的每一页都打了分数。好几页我都写的是100分。因为的确画得很好。
有了这个灵，让我的心更加温和。
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