上午的写话课上让介绍自己的好朋友，需要从谁，样子和常玩什么三个方面说起。
三个问题单独说，大家都很踊跃参与，当我把要求提高，让他们把三个问题串联起来，说一段完整的话时，刚才还高举的小手瞬间都放下了。
我鼓励大家可以试着说一说，说不好老师也可以帮忙，可环视了一圈教室，仍然没有人举手。
我正想叫起一个平时积极举手的孩子回答时，赵泽霖高高地举起了右手，我赶紧请他来介绍自己的好朋友。
赵泽霖说的很完整，把三点内容都说清楚了，特别是在介绍好朋友样子的时候，也能根据我之前讲的“挑选出一两处，最好找有特点的地方”介绍。他把我讲的都融合在一起，并且还表达地很有条理。
这些的介绍应该得到大家的认可，甚至应该成为大家的榜样，可我听到的却是对他的伤害。他在介绍好朋友的样子时，介绍鼻子用了一个“秃秃的”形容，可能大家觉得这个词语不合适，也活着这个“秃秃的鼻子”听着有些别扭，因此引起了一些同学的哄笑。但是他没受影响，而且继续往下介绍。
“我猜你朋友的鼻子应该有些大，他的鼻子特别明显，对吗？”我笑着说。
“是的，他的鼻子很大。”
“哪我们再给鼻子换一个词语好吗？”我继续引导他，“换什么合适呢？”
“大大的鼻子，大大的合适。”他的话音刚落，又传出了哄笑。
我一边表扬他抓住了朋友的特点进行描写，一边看向哄笑的同学。在我的扫视下，大家停止了哄笑。
“你们认为赵泽霖介绍的怎么样？”没有人回答。
“我觉得他说的很有条理，老师讲的需要注意他都记住了，我很佩服他。”我看到刚才嘲笑的同学的脸色变了。
“刚才我听到了笑声，我多么希望这笑是对同学友好的笑，是对同学赞扬的笑，是对同学尊重的笑。可惜不是，从两阵笑里我听出来别样的味道。”我有点激动。
“我不但佩服他讲的好，而且还佩服他的大胆，他的积极。我觉得他配得上大家的赞扬，和掌声。”此刻，刚才哄笑的同学都热烈地鼓起掌来，有的还对赵泽霖表达了歉意。
今天上的是写话课，也是品德课。
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