《追求理解的教学设计》复盘（一）

最近跟着啃读会读这本书，收获如下：

01一定要读经典书籍，经过岁月沉淀下来的必是精品，不仅仅是过去，更是指向现在和未来。一个人坚持不下去，可以跟着团队一起，一年不在乎多，2本足够。

02我们的教学如何高效，坚持“以终为始”的逆向设计，我们想到达到什么目标，然后围绕着目标进行教学设计，更有意义和效果。比如：我们的导航，先输入起始地和目的地，然后才有路径，达到已有知识和新知识的链接。旅行攻略也是这样，只有知道目的地在哪，然后去设计更好的线路。

03教学设计中的两大误区：聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学，后者很好理解，教师不能满堂灌和填鸭式，前者原来我是很追捧的方式，小组活动，现在想想很多活动只是表面的热热闹闹，学生真正成长在哪里?新课标提出灌中有启，启中有灌，这灌与启之间的平衡点在在哪?

4教学评的一致性，评价我们想到的仅仅是期中期末的纸质评价，平时教学中忽略了过程性评价和表现性评价。章勤琼教授提出“学教评一致性”，凸显学生主体地位，有道理。

5布鲁姆的教学目标分类：知道，领会，运用，分析，综合，评价。前三个是低阶思维，后三者是高阶思维。其实高阶思维中必然需要低阶思维。智力的核心是思维力的培养。

6错题解决策略：分析材料中的条件，找出关键词，解决的步骤和方法，考查的知识点，为什么会出现这样的错误，如何避免再犯同样的错误。

7调皮学生怎么“治”：最美足迹本，自己记录今天做的“好事”和“坏事”，自己的感受是什么，准备怎么做，学会自我反思，自我复盘，一切的成长都是自我的觉醒。