班级里的值日生

活动背景：
    劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，通过劳动教育可以实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。《幼儿园工作规程》提出要萌发幼儿爱劳动的情感，在情感目标的指引下，教师和家长要有目的地对孩子进行劳动教育，促进孩子的成长与全面发展。因此，在幼儿园一日生活中，对劳动教育也非常重视，尝试为幼儿提供更多劳动的机会。
     虽然升入大班后，孩子们一直在延续班级里的值日生制度，即每天轮流值日，但在持续进行的过程中，但孩子们也发现有新的问题出现了。例如，大班的小朋友们能力增强了、人数变多了，可以承担的值日任务的范围更广了，但是现在班里的值日项目还是原来的项目，明显“活儿”不够干了。于是，孩子们偶尔会因为这事儿起争端，所以，我们才有了进行班级值日生制度改进的想法和尝试。
活动过程：
一、头脑风暴阶段
1.发现问题
按照班里现有人数和值日内容，每天班级里会有8或9名值日生，分别负责检查小朋友洗手、摆纸巾盒和抹布、擦桌子、扫地几项值日内容，加之班级里总会有“热心群众”，因此，每次值日生的工作总会被班级里动作快的值日生或“热心群众”抢先完成，所以，每天都会有值日生非常沮丧地丢失“工作”，经过一段时间观察，发现这已经成为班级里的常见事儿了，丢失“工作”的孩子总会很无奈，但又因为自己动作慢了一些，显得“理亏”，而不敢理直气壮地争辩，进而无精打采地度过一天。这一问题，发生在孩子们的身上，但也被老师们看在眼里，也记在了心里，决定和孩子们一起讨论这个问题。
2.值日问题大讨论
“你们觉得最近的值日生制度有什么问题吗？”
“我觉得我们的值日生太多了，每个周我都轮不到值日。以前中班的时候我就是负责检查小朋友洗手的，可是现在每次都不是我。”
“其实老师和大家一样也已经发现了问题了，而且我们发现了同样的问题——总有小值日生值日的当天轮不到。大家觉得问题的原因和解决的方法是什么呢？”
“我觉得是因为值日生的人数太多了，所以每次都轮不到。”
“我觉得是不是值日生的动作太慢了。”
“如果值日的内容多了一些会怎么样呢？”
“如果值日的内容多了，轮不到值日的值日生就可以有工作了啊。”
教师小结：大家认为值日生轮不到值日的原因很多，像值日生人太多、动作慢、值日的内容太少都可能会引起我们发现的问题，所以，我们可以尝试减少值日生的人数或值日当天的值日生加快速度，或者增加值日的项目。

二、尝试解决问题阶段
（一）初尝试
在讨论结束后，孩子们开始尝试逐个尝试解决方法。大家都认为自己必须有成为值日生的资格和机会，因此，第一个解决办法在实施前便被否决掉了。
第二个解决办法——值日当天的值日生加快速度，在尝试几天后发现，有加快速的值日生可以有机会担任今天的值日生了，但总会有动作稍慢一点的值日生，依然没有机会担任值日生，只不过是把A的值日机会给了B，因此，这个方法不是很好。
第三个解决办法——增加值日项目。目前我们的值日项目共包括检查小朋友洗手、摆纸巾盒和抹布、擦桌子、扫地四项，但每天的值日生会有8、9名，如果每次每人负责一项，总会有几位小朋友没有“工作”，因此，大家一致决定可以让每个小值日生在至日当天都有工作，从增加值日项目开始。
“值日项目可以增加整理小椅子。”
“开关灯、开关门也可以吧。”
“整理图书、整理积木应该也可以吧。”
就此，共9项值日内容开始试行新的值日制度。

师幼共同讨论决定增加值日项目

（二）再次发现问题
一周过去了，在新的值日制度试行的过程中，孩子们又发现了新的问题——因为每天值日的内容太多，自己不能准确地找到自己的可以承担的工作，或者总会和其他的值日生重复工作，于是我们又开始了新一轮的讨论。
“新问题是值日的项目太多，无法准确定位今天自己的值日内容。有什么好的解决办法吗？”
“减少也不行啊。”
“还有个问题啊，我觉得我们的活动区也需要每天有人整理，可是已经没有值日生负责了。”
“那现在我们需要解决两个问题了，值日内容不明确问题和值日生人数不够的问题。”
（三）再尝试
“值日生不够可以增加值日生啊。”
“但是今天的值日生增加了，明天的值日生就不够了啊。”
“那明天还负责相同的工作怎么样？”
“那每天都可以值日吗？”
“那这样就不叫值日生了啊，因为每天都是值日生，也不分星期几了呀。”
“我们都有人负责相同的值日内容就可以啊，只要每天都有人能负责好自己的工作把教室整理好，可以不叫值日生吧？”
“我觉得可以啊，大家的意思是我们的值日内容可以继续增加，值日生的人数也可以继续增加，而且每天大家负责相同的内容，每天都一起把教室管理得好好的。对吗？”
“对，这样我们就可以每天每个人都有工作了。”
经过讨论，大家一致同意这样的尝试，并且讨论出增加的值日项目、初步制定出值日生表。

制定初步的值日生表格

教师思考：
幼儿劳动教育是内容生活化的教育、是形式游戏化的教育，因此在小值日生的劳动教育中，教师在发现问题后，将问题激发在一日活动中，引导幼儿主动发现问题，并尝试用形式新颖的值日生制度，激发幼儿参与值日的兴趣，鼓励幼儿在同伴讨论间尝试寻找解决问题的办法，办法或许不完美，但仍在尝试中。
未完待续... ...