此前一直抗拒写东西，理由很简单，除了懒之外，还因为自己觉得：我所有能说能写的，都不是原创，还不是从干老师、魏老师那里得到的。做思想的二道贩子，没什么价值……其实吧，对自己要求一直不高，能听得懂就觉得很满足，很骄傲了……
最近读《跃迁》，觉得还是应该抽空把的一些有价值的观点整理出来（管它是来自于哪里），说不定对其他人有启发，也期待有碰撞……
今天上午受邀参与艺体组共读阿德勒的《儿童的人格教育》第十一章《外在环境对儿童成长的影响》，发言的核心要点就是：
我们（父母、教师）对世界、对他人的理解方式将会塑造我们孩子的理解方式。
1. 越年幼的孩子，越需要安全感，因此很多负面的信息需要对孩子们屏蔽。
“报纸也是孩子成长的一种外在影响因素……各种不幸事故的报告尤其令孩子感到沮丧和压抑。我们可以从很多成年人的谈话中得知，他们童年时多么恐惧火灾，这种恐惧又是多么持续地困扰着他们的心灵。”
举例：
我一直记得在我二三年级的时候，有个夜晚随父亲一起出差去另一个城市，在警车里（我父亲是法官），父亲与同事们谈论起他们办理的一起冤案：由于众所周知的原因，原本的主犯被判成从犯，而从犯却被作为主犯判处死刑。他们都很惋惜，但这也不是他们他们的力量所能改变的。但是他们忘了，我也在车上；他们没有意识到，我当时是个孩子；他们不知道，我听着这些议论，心中充满了恐惧……仿佛这个世界第一次对我敞露出另一幅阴暗的面孔。
因此，作为父母，作为教育者，需要对年幼的孩子屏蔽掉阴暗的、负面的信息。孩子需要安全感，需要能够相信世界，相信善意和温暖是这个世界的根基；相信他人，相信公正，相信坏蛋一定会被惩处，巫婆一定会死……
2. 童话故事适合孩子阅读吗？需要向孩子解释其中的道理吗？
“童话故事应该如何处理才能给孩子阅读？……童话故事需要加上评论和解释，使得孩子理解其原意，而不是让他主观臆测。”
这一点我不太赞同阿德勒的处理。阿德勒强调亲社会化（这当然是正确和必要的），不可避免地容易带有说教倾向。
童话是什么？
童话是人类集体无意识的凝结。通过童话，儿童无意识层面的很多冲突得以被理解，被解决。童话满足了儿童无意识层面的很多需要。
举个例子：
我喜欢问别人一个很无厘头的问题：“灰姑娘”几岁？
答案更加无厘头：可能是3-7岁。
什么意思？
“灰姑娘”是一种心理原型，代表了所有孩子必须经历的一个心理阶段：从母性之爱到父性之爱过程中，孩子会有种种不适，种种不理解：
在孩子刚出生的时候，父母100%的满足Ta，Ta尿床、在床上拉粑粑……一切都是可以接受的。
但是随着孩子的成长，父母开始渐渐对Ta进行社会化的训练：从把尿开始，慢慢父母的要求越来越多，“吃饭不要说话”，“给你2分钟，把衣服穿好”，“玩具怎么还没有收拾好？再不收拾好，我把你的玩具全都扔掉！”……
但是孩子不理解啊，就仿佛是那个亲爱的妈妈已经去世，而母亲只是一个凶恶的继母（继母往往还带过来新弟弟、新妹妹，而继母只宠爱他们）……
于是我们看到，童话中的经典结构：妈妈死了/继母来了；仙女/巫婆，其实对应了儿童无意识层面的心理需要：当妈妈爱我的时候，这是我真正的妈妈，是仙女；当妈妈发火的时候，这一定是巫婆变的，是一个假妈妈。
正是在对故事的阅读中，孩子无意识层面的需要得到了满足，问题获得了想象性地解决。大多数孩子都会顺利渡过这一阶段的成长危机。
那要不要给孩子讲解？
不需要。让故事只是故事，我们最爱听故事，最烦听道理。大家可以想象一下，我们去电影院看电影，故事结束之后，导演突然跳出来，举着话筒：“亲爱的观众朋友们，我这个电影是想告诉你们一个道理……”我就问你烦不烦？孩子也是一样的啊。
还讨论到了家庭气氛、战争游戏、同伴交往等对孩子成长的影响，就不一一赘述了，后面有机会再写吧。
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