重点大学，普通大学，专科，是我96年上大学时的分类；接下来的十年，大学的分类是一本，二本和三本，大专；而最近一年，大学又有了双一流与非双一流大学的区别。花样每隔几年就会翻新，无论名称如何变化，那一次的分层对绝大多数人而言，都是一生的一次极大转折。
《我的二本学生》是广东F学院的黄灯老师，对自己13年教学、带学生日常的总结与反思。通过对85后到00后这一时期孩子在大学期间的青春、犹疑、困惑的呈现，并对他们的就业进行了跟踪，展示的这部分群体的生命境况，以及这十多年来这一群体对前途、工作的看法。用作者的说话说，二本学生，是这个社会的大多数，通过这本书折射出中国最为普通年轻人的成长状况和命运。
中文、汉语言文学，是黄灯老师的专业，因此读这本书时，会感觉到优美文字给我们带来的愉悦，事件和人物在她的笔下清晰、灵动，尤其是对学生思想及未来的关注，文字里处处透视出黄灯老师的情怀及慈悲。本书中有大量的学生案例，主要围绕学生的家庭、就业展开，孩子们的命运相似之下，却又相差很远。本笔记略去学生个案的差异，将对本书的阅读感归纳如下：
1、我们每个人都是时代投来的影子
作者带的第一届学生是2005届，班上有交不起学费的孩子，也有生活费没有着落的学生。毕业后，正值中国金融市场上升节点，专业对口进入银行、证券公司、保险等行业的学生比较多，之后的十年里， 金融行业都是高收入群体，因此那一届学生的就业及收入，成了作者心里的“锚”。在后边的几届学生里，从国考、进事业单位到读研究生、创业的变化里，作者的忧虑越来越深，为他们面临的不确性反观社会：学历贬值、房价高、创业维艰等等。其实，每一代人都拥有时代的红利，也都面临一个时期的暗黑。变动着的社会环境，迫使每一个人去顺应、开拓的同时，充分利用手里的资源。最后，我们的成功与时代密不可分，不确性带给学生只能是恐惧之后的勇敢面对。
对二本高校而言，不得不承认，学生的分化，在入学前多半已完成，教育的实际功效，其边际效应早已递减。062111班，站在裂变的边缘，大多数孩子已经站稳，但没有站稳的趔趄的几个，将伴随我的视线，落入一个挣扎的人群。
每个人都是时代的尘埃，这一点不仅仅是二本学生，所有这一代人面临一样在裂变中成就自己。
2、从终端看教育
12年的中小学生活，上岸之后，回过头来看来时的路，这是一种以终为始的方法。现在市面上最火的是关于中小学教育的文章和图书，这一届父母是真的很努力，因为他们是高考的受益者，这两、三代人通过教育改变了自己的命运，实现了跳农村、脱贫，进入现代化都市的梦想。因此 ，鸡娃先鸡己，是他们做父母的誓言，可是鸡出来的娃最终怎么样了？前一段看到北大心理学院一位老师写的一篇标题是”你们鸡出来娃，最终都送到了我这里“，类似的”空心病、抑郁、丧文化“等等，一篇篇触目惊心，即便如此，看看北京的海淀妈妈、上海幼升小现场，父母们哪个不是一边在改变，一边在绝望呢？
本书中关于那些通过十二年努力，考上大学的孩子是这样描述的：
我台下的学生，是一群通过更为严苛的应试，经过无数次的分数、排名、竞争，以及为了增强竞争力，无数次地接受补习班的孩子。进到大学校园的第一天，还来不及排解中学时代内心的淤积，就被告知就业的压力、买房的压力、竞争的压力。从记事起，无形的、细密的重荷就负载在他们身上，早已将他们裁剪得规规整整，难以在生活中找到泄漏狡黠的契机。
中学时期的老师、家长，总认为通过各种手段，将孩子送到大学就万事大吉，但中学教育的后果，大学老师才有更直接的感知。我在具体的课堂中，充分感受到教育像一场慢性炎症，中小学时代服下的猛药、抗生素、激素，到大学时代，终于结下了漠然、无所谓、不思考、不主动的恶果。学生内心的疲惫和大学时代的严苛压力，成为他们精神生活的底色。作为中学教育后续阶段的见证者，我目睹孩子们被牵引成长过程中的状态，对此有着深切感受，但家长对此并不知情，中学老师在应试目标的逼迫下，也无法对学生的可持续发展负更多责任。在疯狂的追逐中，没有人可以容忍孩子的失败，现实强化的高校分层，学生也不容许自己失败。孩子们的个性、天性和生命活力，被磨灭得无影无踪，他们的面目越来越相似，早已成为工厂的标准化构件。
以前，我总认为现在的孩子娇气、不能吃苦，但随着交往的深入，我发现他们不仅能吃苦（高中学生的睡眠很少超过八小时），也能接受竞争，更不害怕应试。有一次上课，我突然头昏，一个女生很熟练地拿出一盒虎牌清凉油给我，我望着已接近瓶底的东西感觉奇怪，这种记忆中只有八十岁的外公头疼脑热时才使用的物品，竟成为我台下学生的标配。一个男生看出了我的迟疑，立即补充，“老师，我们高三就是靠虎牌清凉油走过来的”。
让我痛心的是，学生付出那么多，到了大学，依然不知道自己的人生目标。
关于教育，本书有几个字眼很是辣眼睛：人才是资本的指导方针，教育产业化，流水线上的孩子……我看不到这些名词背后的一套执行方案，但却深刻的感触到当前做父母的压力，教育部门口口声声的减负，全压在了家长身上，父母焦虑，孩子受苦。那么，这些的根源到底在哪里？作为普通人，早已感受到教育的边际效用在减弱，教育内卷很严重，但这些的出路在哪里？我们该如何脱身呢？
3、二本、地方性院校圈定的地方性学生
大学的区域分布，除去北京、上海，大多数省都有寥寥几所一本（一本里的985和211就更少了），有一定数目客观的二本、三本院校，这些二本学校的生源绝大部分来自于本省。广东F学院更是凭借优越的地理位置，让本省的孩子不轻易放过，极个别的是外省的孩子，在名额有限的情况下，努力挤进来。大学选在广东，家也在广东，在这里生活四年之后，离开的概率也大大减小。因此 ，本书一开头的城中村龙洞，是从这里毕业孩子的中转站：找工作期间，暂时住在这里；读研深造，学习生活在这里；因为熟悉，也因为获取资源方便。这一点几乎中国大学生的走出校门的万能公式，并不新鲜，区别在这里是龙洞，那里是村和寨罢了。
看这本书，偶尔能看到自己，比如文中的王国伟，很有写作天赋，童年在乡下广阔的天地里自由成长，在高中阶段就写过几十万字的小说，他是老师眼里真正被兴趣和梦想吸引的孩子，但到大学时，他放弃了写作，他说，”梦想，每个人都应该拥有，但不是每个人都能实现。我在大学期间，就知道自己不能把梦想照进现实，至少短期内不可以。我很清楚地认识到，大学毕业后，我的首要任务是要解决我和家人的生活问题。”随后进入了银行，最终进入体制内，选择一分稳定的工作。
二本，是人生的第一次分层。大学的意义不在于学了多少专业知识，而在于在那里遇到的同学与老师，在高考的筛选之下，他们有无尽的相似性，却也有极大的不同。读书的意义，每个时代都在变，从黄灯笔下的为国家强盛，民族伟大，到一份能生存下来的营生，没有对错，更没输赢，因为中间仍有无限可能，我们需要通过上大学理解变迁的时代，去拥抱那份不确定性：重自我体验、有存在感，张扬个性，这些不正是生活的意义吗？
亲爱的，二本的你，过的好吗？
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