教学设计的变革走向

摘录：泰安教研群

学业纸：独创基于评价的深度学习设计

“学业纸”是“思维碰撞”可引导学生学习的任务单和活动路线图，是承载学习性评价和学生产出“学习成果”的学习支架。（样式见附1）

（1）设计原则：

以思维性教学和创造性学习为基本原理，贯彻深度学习设计思想，利用逆向设计方法，搭建充分体现现代教学特征的国家课程校本化载体，是为学生实现深度学习和高质量学习搭建的学习支架。

（2）设计特色：

三位一体：“一”指成果指标，这是根据创造性学习“产品”特质和借鉴英国学习性评价的“实现指标”升级的学习目标；“三”是指有机结合的“优质问题、主题活动、嵌入评价”；三位一体的学习设计，对应“为什么学、学什么、怎么学、学得怎么样”，目的是让深度学习在课堂发生。

逆向设计：逆向教学设计提倡从“终点”，即所追求的结果（目标或标准）出发，首先考虑评估方案再具体设计教学活动。这种思路是理解性学习和基于课标（评价）的教学设计的逆向思考，为嵌入学习性评价、引导“高质量的学习”搭建了桥梁。

思维教学：“思维”是学习能力的核心，是课堂生命和学生发展之本。“思维碰撞”课堂不强调流程、环节、模式，而是遵循了思维性教学原理：动机激发（引入问题）、认知冲突（激发学生积极思维）、社会建构（学生之间以及学生与教师之间的对话）、元认知（反思我们是如何解决问题的）、应用迁移（应用学到的思维方法解决其他问题）[i]，以“思维引发——思维碰撞——思维迁移”为问题解决的基本路径，并借用广义的“思维导图”引领学生实现知识结构化。

[i] 胡卫平主编 《学思维活动课程（教师用书》，32页，外语教学与研究出版社，2012年7月