变革就是学习。教学需要变革，课堂需要变革。所以变革要设计对象的内在结构，以及它与外界元素之间的关联。
1、学材再建构,搅动资源活水。
学材就是学习的资源、材料、它基于教材,而又超越它。一切学材都是物化的存在,必须加以人化的改造，资源活水才能被搅动起来。
其一、在结构之中教知识。
其二、让学生参与学材建设。
其三、在既定学材中翻跟斗。
2、变演绎为归纳，让学生多发现，提高知识迁移率
课改就是勾股定理的知识让孩子自己去探究。课改无他,即是结构变组，过程再构，焦点重设，以及资源新造……
3、“让教”优先,让教成为最好的学
“先学后教,边学边教,教后复学,为教而学,教学相长。”值得我们深思。“教是最好的学”。最好的学是教,“讲给别人听是最好的学习方式”,
"让教"优先。其一，要相信学生有能力教，让教，学生就会教，会教才是最大的学会、最好的会学；倡导以学定教，以学生会教为目的来定教。其二，要为让教定好位。让学生走到台前。其三，从范教和“小让”开始，教“教”先搀扶，学生能自力行走后再放手不迟。其四，"让教”方式不拘一格。走到学生中间，倾听他们言没就是在"让教”。
感悟:放手,让学生去讲，去教，不会的事情就变得会了。们老师们都知道这个道理,也经常让学生讲,我们再用心组织"让教"真让。
4、用也可以致学，在学与用之间实现互哺.
学用或用学高度融合，有益于学，有补于用;以综合性学习任务调用新知，在用中驱动自主性学习，将新知嵌入旧知文中，在用旧知的同时学得新知。
学以致用，用可建功：用以致学，学能行远。
5、将材料以“非标”形式呈现，在多变中渐显知识之宗变是绝对的,不变是相对的。“非标”指的是不够“标准”的问题、变式情境，以强化学生对新情况的应变力、对新形势的策应力和对新思路的创造力。
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