之前，一套由河南人民出版社出版的《人工智能实验教材》封面，引起了很多网友的注意。
从封面我们可以看出，这套教材是专门为幼儿园小班的小朋友们准备的。
据说，这本教材是由中国科学院自动化所、谷歌及其他相关高校的AI专家指导，历时近三年编著而成，一共分为6门课程。
不过，教材并没有正式上市售卖，所以我们具体也不知道到底怎么教小朋友们人工智能。
有网友吐槽说，“幼儿园就要搞人工智能，过几年是不是胎教也要来分一杯羹？”
AI在各行各业都已经不是什么新鲜词，但AI教育从娃娃抓起这回事，在国内不管是商业还是思想上，都还是一片贫瘠待耕的土地。
计算机要从娃娃抓起，人工智能也要从幼儿园抓起？
关于孩子究竟几岁开始学人工智能，学校和教育部并没有一个规定。
但我们可以借鉴心理学家的研究入手去寻找答案。
根据著名心理学家皮亚杰的认知发展理论，幼儿园的孩子，大多是2～7岁，此时的孩子正处于前运算阶段，
这个时候的孩子已经能使用语言及符号，但不具保留概念，不具可逆性，
而且这个时候的孩子大多以自我为中心，思维逻辑能力不足，不能见及事物的全面性。
在孩子的思维逻辑雏形未建立起来之前，让孩子接触复杂的概念和知识，很有可能是一件很冒风险的事情。
而等到孩子到了具体运算阶段，也就是7-12岁这个阶段，他们开始能根据具体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考，能理解可逆性与守恒的道理。
这也侧面解释了为什么现在那么多小学家长给孩子选择了少儿编程课。
给家长的建议还是从孩子的兴趣出发，掌握了一定基础知识后再谈进阶教育。
给孩子的能力设限，就是给孩子的未来设限
不管是人工智能进幼儿园，还是信息技术普及，我们都是希望更多地接近未来，去让我们的生活更好。
对于一个民族，一个国家，教育的意义不言而喻。
但问题是，我们怎么确保给孩子的是最好的？家长很多时候都是靠自己的经验，或者“别人家孩子”的经验，
但却总是忽略了，从自己的孩子出发，或许才是最好的办法。
有一个有意思的现象，孩子在刚开始学说话认识世界的时候，父母经常教的是——
这是桌子，这是椅子，这是门，这是窗……都是名词，大家发现没有？
几乎没有父母教孩子说，这是开心，这是生气，这是难过，这是耐心……
有人要反驳了，教这个有什么用？
可是情绪没有用吗？人性的特质没有用吗？
我们以为孩子长大后自然而然就知道了，其实错了。
本末倒置的教育方式，我们直到今天还在沿用。
我们努力地给孩子我们认为他们应该学习的内容，无形之中我们很可能限制了孩子的能力圈，
这个圈的大小，是由家长决定的，这是一件多么可怕的事情！
我们总是避免让孩子接触到圈子以外的东西，我们担心孩子遇到危险，或者认为他们还没有能力掌握。
但是家长们，孩子的思维是没有界限的，如果你给孩子的能力设限，那也就相当于给孩子的未来设限。
孩子应该在自己的能力圈之内获得成长，但这个能力圈，我们应该把它的界定权力交还给孩子，而不是牢牢抓在手里。
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