邵志豪校长说：校长应是一个“顶天立地、知行合一、立德树人”的人。办学要树立一体化的整体意识，打破学段区隔，打破学科区隔。
学生的成长是一个连续渐变的过程，若能一体化纵深建构，孩子们成长会少走很多弯路，我们学校12年一贯制，有实现一体化的客观条件。教育不能短视，只顾完成自己的学段，形成人为的割裂，还需要考虑孩子们长远的发展。我一直在设想，通过一些措施推进，我们学校的师生具备贯通培养的意识。比如小学六年级可以纳入中学部，比如我们的教师打破中小学的限制，循环学段，这样利于老师们了解不同阶段孩子们的成长需要。或者中小学老师可以在教研上，每学期有些深度的交流互动。
课程的设计上，教师也需要有9年甚至是12年的衔接规划。小学部这学期课后服务引进了一门设计类的绘画课程，课程推广人说这是由中国美院的教授领衔创办。因为教授觉得大学中有如此好的课程，改进成适合儿童的内容，下沉到小学段的孩子，对孩子们思维训练拓展非常有价值。我和负责人说，这样的课程更建议有个纵深的设计，可以延续到八年级。如果从一年级能坚持到八年级学某种课程的孩子，不一定都会天赋异禀取得巨大成就，但至少说明孩子是非常喜欢这门学科。这对孩子未来的职业选择，也或许起到某种引导的意义。课程负责人自然很兴奋，说这是创办的张教授一直以来的想法，下次可以请教授来做更细致的了解。
当然，这些都是一些设想，不过思想影响行动，说不定在某个未来，成绩不在是我们学校生存必要的点，我们的学校足够强大和有底气，做孩子们的长期课程就会成为可能。
日日行不怕千万里，天天讲不吝千万言，时时做不惧千万事。
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