关于朗读教学的思考

      今天带领孩子们朗读课文，重点理解词意，指导朗读人物的语言，为分角色朗读做准备。整节课下来，人物对话已重点指导，但由于孩子们的理解能力、朗读水平层次不齐，每个人收获的多少不得而知。

      朗读课文怎样读出味道，读出趣味？结合本节课的教学，有以下思考:

      一、备课时明确目标

      课前要明确具体目标，通过本节课的课堂教学，使学生达成什么目标，理解哪几个词语，理解到什么程度，了解大意还是能够联系生活，用词造句。能够有感情的朗读哪些语句，体会人物怎样的心情，读出什么样的语气。自己先试着体会、朗读、回答。如果学生读不出，如何引导？诸如此类问题，都需要多思考。

      二、课堂上先学后教

      可以让孩子们自己先读文，教师巡视指导时，走进学生中间，有意聆听学生的朗读，发现问题。在需要指导处着力展开教学，课堂需要预设，但不能过于依赖预设，可以根据学情及学生的实际情况，适当调整或删减预设内容。课堂实施过程需要灵活应对。

      三、实效重于花哨

      一用课件，课就讲的慢，课件页数过多，内容繁杂零散，不成系统。尽量精简内容，把课件控制在10页之内。数量的要求也是逼迫自己精讲内容，二年级学生课堂上能够集中注意力的时间在前20分钟，在前二十分钟完成重要学习任务，后二十分钟可以练习巩固或是听写词语。

      总之，提高朗读教学的课堂效率，可以尝试课前精心备课，目标具体，压缩课件数量，不可被牵制。课堂上灵活应对，随时调整教学思路，尽量留出练习时间。