这段时间为了让老大对每日背诵有兴趣，和他逐字逐句的来研究涉及的古诗、《三字经》和《弟子规》里的故事。我一直以为他会比我背的快，但事实证明我比他的短时记忆要好，只是我忘的比他快，且背的速度要比他慢，可能是因为我是理解性记忆的缘故。
星期五晚上，老大的语文老师发微信消息，其中有一条如下：
“背诵《三字经》全文和《弟子规》全文。（《三字经》全文背诵视频在五分钟内的有奖状，《弟子规》也是一样的。）”
诱人的奖状
在收到这条信息时，我想了一下，这得背到滚瓜烂熟才能拿到奖呀！目前，我们这个学习小组应该也就语文老师家的孩子能做到了，其他的应该不容易拿到吧。所以，我也就没把这个奖状的事放在心上。
第二天，《弟子规》和《三字经》全文背诵，老大分别用的时间是六分十三秒和七分二十二秒。打卡时发现超过五分的视频没办法发送，便专门又下载了一个视频软件，把视频截成了两段，准备打完卡完事。毕竟，我觉得孩子会背就行，何必非要五分钟之内完成，我都做不到，也就不为难孩子了。
结果，正准备发时，发现大部分孩子还没打卡，但打卡的那三个都在五分钟以内，我傻眼了，不相信的和老大一一听了一遍，结果人家真的背下来了。看到这，我有些不淡定了，和老大商量：“要不咱也试试？”
我自己先计时读了一遍，发现要想五分钟背下来必须要背滚瓜烂熟才行，尤其是《三字经》。《弟子规》稍稍一用劲可能三分多就能背下来，《三字经》则是稍一磕绊再加上语速跟不上肯定会超过五分钟。还算有上进心的老大决定试一试。但昨天下午试了一下午，不是很理想，我们决定放弃了。
但是，还没来得及发背诵的视频，他老师又发了一条信息：今天没有达到目标的同学不要气馁，明天还有一天时间。加油！
哎！这老师又给了希望，这不再背背好像显得不重视似的。而且，昨天下午试背的过程我发现，只要真的背熟了，这个目标还是能达到的。老大也说道：“要不明天再试试也行。”
今天上午，试背《三字经》时差了四十多秒就能达到目标了，但总是不成功，孩子说；“算了吧，就把昨天那发过去得了。”但我看着这马上就要到手的奖状有点不想让他放弃，便让他再试试《弟子规》。
当然，我是用的激将法，对他说：“《三字经》比较长，都快成功了，《弟子规》只要中间不停顿肯定没问题。”平时，他还是比较听信于我的观点，决定一试。为了不打击他，我在旁边给他容易打磕绊的地方做了提醒，四分五十六秒，完成！
这次的成功给了他极大的信心，他决定把《三字经》再试一试，但他要求我在旁边提醒他。我为了让他感受到坚持的甜头，决定陪他试试，并给他提供援助。试了两次都没成功，但这小伙子似乎是越挫越勇，我也是“耳疾嘴快”的支援着，功夫不负有心人，竟然四分三十一秒就完成了。完成后，这孩子激动的蹦了起来，而我则深深的舒了口气，同时内心有些小小的忧虑。
《弟子规》所获
《三字经》所获
晚上他老师发来的消息显示，我们这一组占了班级奖状的将近一半，是五组中得奖最多的一组。这结果一下子让我觉得我们这一组的状态有点不合常理。这样的结果是我们这组的孩子太好胜了？还是语文老师的孩子也在我们这一组，让我们这些家长更有压力了？
说实话，老师的初衷应该是让孩子颂读经典。作为家长，我是希望孩子能在优秀的传统文化熏陶下能有所获。相比较快，我更想让孩子慢下来，细细品味。结果，这奖状一闹，我回头再去听他背的声音已毫无美感可言，急的像打仗似的。
突然间，好想自问：
诱导孩子拿下这两张奖状，是对？是错？
究竟是谁想要得到奖状？
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