架起通往孩子心灵的“桥”——关于贺老师《中国石拱桥》这节课的几点认识
今天（11.21）有幸聆听了贺老师的《中国石拱桥》这节课，我感触颇深，见到贺老师第一面，脑海中便浮现出一句话：古有花木兰，今有贺晓莉。外表清秀，语言“干练”，整个课堂无一句废话，用理科的缜密逻辑，演绎了语文的精彩课堂，值得自己学习。
下面就自己一些不太成熟的见解，和大家一起研讨。
常规亮点——
1.教师语言干练、清晰、准确，无废话；
2.课堂准备充分，文本中重难点突出，且都一一解决，课堂任务完成的精准；
3.以“温馨提示”的形式，既明确了说明文相关的文体知识，又渗透了学法的指导；
4.以文本为把手，这样说明文相关知识学练结合，做到了“用教材”，而不只是“教教材”，以问题为导向，课堂思路清晰明了，逻辑结构缜密，各环节环环相扣，课堂流程一气呵成；
5.学生训练有素，答题格式很规范，这样可以有效地应对考试，比如说：在讲到打比方的说明方法时，学生会用到“生动形象的”这样的字眼，讲到举例子的说明方法的时候，学生会用到“具体”，讲到列数字的说明方法的时，学生会用到“科学准确”这样的字眼……如此训练，规范答题格式 ，可以非常有效应对考试。
理念亮点——
目前政策法规要求：
随着科学技术的迅猛发展,人类社会是信息时代的学习型创新型社会。语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时也是一种新的、有效的教学策略。新课程注重教师和学生之间的互动,教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
故而，在今天的课堂里，我惊喜的看到了以下亮点。
教学课堂模式： 学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在教师的引导下，渗入了培养创新能力和发展智能，提高了学生的整体素质。
说明对象特征的学习：培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。这个环节，让各学生独立思考，分组讨论，思考出答案。有效地解决了了解说明对象的特征的问题，培养了学生提取信息的能力。
教学方法的使用——讨论法：贺老师应用了讨论法，讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
理解文章的说明顺序，探究作者说明文语言技巧：这是本文的重点和难点。教师用多媒体展示说明文文本的内容提纲，让学生一目了然，初步了解有关说明顺序的知识，有效地培养了学生归纳能力和知识迁移的能力。
几点建议——
1.在课堂上，关于“美”的感受是否少了一些？因为本篇文章的说明事物物的特征是们：历史悠久，结构坚固，形态优美，但是这里的坚固优美和历史悠久，没有进一步的阐述，使学生的感受体验只是浮在了表面上，并不能够深入人心。
例如：在讲到卢沟桥的狮子的时候，因为卢沟桥485个形态各异的狮子，民间传说“卢沟桥的狮子数不清”，既然如此，如果激起学生好奇心，让学生通过看图片、视频等方法，再配以给学生进行讲解，这样是否更有利于让学生对文本产生兴趣，同时实现教学目标——“通过认识桥梁建构的辉煌，体会中国文化博大精深，让学生由此产生自豪感，由此热爱劳动人民，培养学生的文化自信，提高学生的审美能力”这个核心素养的目标；
2.核心素养能力的提升不够全面。在表达能力、提取信息能力、思维能力、合作能力这四个方面的素养提升中，思维能力和合作探究的能力还稍有欠缺。在2016年，高中核心素养大纲已经出台，部编版的教材初中版本现在已经在全面国试用。今年，高中的部编版教材也在全国六个省市开始试用，而初中的核心素养能力的培养，是为高中的核心素养能力培养奠基的，因此，我们要注重这方面能力的培养；
第三，语文是生活的语文。由于受到地域的限制，大西北的孩子见识就比较少，例如：讲到卢沟桥，我们没有办法实际去观看，但是我们可以通过图片视频来观看，充分调动孩子的学习兴趣和学习自主性，将枯燥的学习化为“直观形象而有趣”的学习。因为我们知道只是单纯的记忆资料，印象会很浅，但是触动孩子心灵的学习，将会永远被孩子铭记，我们能否将这“模板式”的文本第一篇说明文的教学，作为激发学生对说明文兴趣的跳板，由此来培养学生的学习兴趣以及学习的主动性，这样对后面说明文的学习也有帮助。
几点不成熟的见解，和大家共同商榷，若有不妥，希提出批评以及建议，谢谢。
架起通往孩子心灵的“桥”——关于贺老师《中国石拱桥》这节课的几点认识
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