PDC Day 3

1.热身：能量水平

1-10的级别，真诚问自己，让自己站到相应等级上。

1.家里到培训地的距离

2.老家到培训地的距离

3.我们相信错误是学习机会的程度

4.我们认为孩子认为错误是学习机会的程度

❤️感悟：

能量高、不愿改变→改变自己去影响

能量低、愿意改变→鼓励

2.变化的连续性

自行车案例

✅问答：自行车案例（学新事物的四个阶段）

第一个阶段（无意识无技能）的感受：写在大海报上

第二个阶段（有意识无技能）的感受：写在大海报上

第三个阶段（有意识有技能）的感受：写在大海报上

第四个阶段（无意识有技能）的感受：写在大海报上

四个阶段

❤️感悟：我们自己有四个阶段的感受，别人看我们学习也会经历一个过程。当我们带着企图心，想让别人也加入进来，往往会适得其反。就像我们常常说，正面管教是给准备好的人，而且人往往难以被在外的改变，只有从内打破才是顺应人心理的特点的，而我们坚持做对的事情，会产生影响力，吸引力，我们会吸引和影响准备好的人来加入。

理解别人的排斥、不改变、不接受→共情、连接，不去要求别人→正面管教是一个过程，不是一个课程。

3.授权与干涉

没完成作业的孩子

✅活动：老师邀请1个孩子+10位老师上台

✊第一步，孩子没有完成作业，和每一位老师说“老师，我没有完成作业”，在座的学员一起进入孩子的角色）

✊第二步，孩子多了10个杯子，和每一位老师说完“老师，我没有完成作业后，把被子给老师。如果感觉到做作业是自己的责任就把纸杯拿回来；如果听了老师的话感觉做作业不是自己的责任，就不要拿回纸杯。

✊第三步，问孩子，当你听到两边老师的话以后，分别是什么感受？为什么听了右手边老师的话后觉得做作业不是自己的责任？哪边的老师会让你学到品质和技能？老师们你们的感觉是什么？

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✊第四步，询问所有人，大家在这个活动中，观察到什么，学会了什么？——❤️感悟：

1.当老师说教时候，孩子会感觉脑袋空空，不知道是什么。

2.当老师用提问方式沟通的时候，可以让孩子找到自己的感受和约会思考。

3.与其批评孩子，不如给孩子提供帮助。

4.孩子没有完成作业，本质上其实是孩子的事情。而且孩子没做完作业是一件事情，但是批评、指责、埋怨的老师实在对这个孩子的人做评价。

5.右边的老师，是在干涉孩子，把孩子的选择权剥夺了。（黄皮书，P58，有关于干涉的定义，请查阅。）

6.左边的老师说的话是在赋权，孩子有选择的权利去怎么做。比如：约定、提前告知等。

7.我们要把目光放在未来，关注解决办法，而不是懊悔过去。

8.我们要让孩子从错误中去学习的时候，需要给与孩子时间空间去思考，可以通过平等提问来共同思考。也要给到孩子练习的机会，多去做，欣赏他去做。

9.授权的话语，更多的句式是你，指责的话语更多的句式是我。

10.给与孩子选择的权利以后，一定要记得提供帮助，共同参与，因为赋权不等于放纵、放任，我们不能走入这另一个极端。

11父母和孩子的权利给与，就像正方形被分割成两块，父母是一个慢慢退的过程。

赋权 干涉还是赋权？

4.达成约定并执行

有没有经历过有一个孩子，明明约定好了，但是最后孩子还是不执行。选一个老师上来分享：

1.为什么不赞成孩子那样的行为？（影响到他人）2.为什么你觉得这是个问题？3.这个约定是你和学生私底下的约定还是和一整个班级的约定？

2.让这个老师扮演这个约定的孩子，张老师扮演Emma老师：

1.致谢孩子愿意留下来 2.问孩子对于在公共场合吵闹是什么想法（肯定他里面正面的想法，做及时鼓励）3.问孩子想不想听听老师的想法（正面表达自己的感受+为什么公共场合要保持安静的原因+表达自己对孩子的关心+表达自己相信孩子可以做到+再次询问有没有解决这件事情的好主意，如果下次没有做到可以找谁帮忙+老师询问，你愿意听听我的好主意吗？+如果后面孩子违反约定，老师只需要走到孩子面前，看着孩子，把手放在孩子肩膀上，叫一下孩子的名字就可以提醒孩子遵守约定了，很快能冷静下来。）。——❤️感悟：

1.这个过程特别好，我们做的事情是疏通而不是堵住孩子的错误行为。

2.告诉孩子，如果自己想要大声说话，可以去哪里说。

3.我们教会孩子的是，她在公共场合怎么做才是得体的，教会孩子获得社会行为技能。

4.我们孩子的天性需要尊重，同时我也认为在公共场所我们需要有的正确行为。

5.老师在后期也提出不合理的提议，就是当孩子在公共场大喊大叫的时候，老师也通过用大喊大叫的方式来提醒，并且询问孩子是否愿意这样的提议，并且要得到孩子的否定。（所以当后面，孩子违反约定时候，老师过去提醒时，老师遵守了当时的约定，去提醒孩子会让孩子也注意到，老师做到了，我也应该做到。）

6.正面管教的时间，都是ask>answer，才会最大程度调动孩子的参与度，只有参与度高了，孩子才会有高执行力。

✊第六步，看老师让我们打开书本，看达成约定和执行讲义：如下图。再启发大家思考：约定失败还有什么原因

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❤️感悟：

1.询问孩子，我们的约定是什么的时候，不要说出约定，让孩子在无声中思考。

2.和孩子沟通时不要唠叨，自己少说，可以用肢体语言，孩子就可以多思考、多表达。

3.我觉得老师一直点头的肢体语言，特别和善和坚定，而且会慢慢说出语气词：嗯～哦～，让沟通节奏慢下来，而且没有很多话，可以让孩子更好的思考。

5.奖励的后果

步骤：找一个学生扮演老公，老师扮演老婆。

✊第一步，老婆告诉老公如果做饭一周给画小星星、给买Iphone.

✊第二步，询问老公的感受

✊第三步，提问大家，长期以往奖励会给孩子什么样的影响？——❤️感悟：

1.奖励会让孩子看不到自己的责任，本来孩子应该做的事情，变成是可以换取奖励的方式。

2.奖励也会磨灭孩子做事情内驱力的培养机会。

3.大家应该反思，奖励和鼓励的界定是什么？老师如果给与物质给孩子，应该怎么说怎么做。集贴贴，换礼物，也告诉孩子如何通过自己的努力去换取温暖的礼物。而且礼物，可以给人带来温暖和爱意，老师可以给孩子准备礼物，表达爱意，但是礼物和课堂表现挂钩，这个要慎重。

✊第四步，老师提问：奖励背后的本质是什么？奖励的本质是给与的那个人是高高在上的，奖励是一把双刃剑，一方面剥夺了孩子探索自己想做什么事的机会，一方面也是有效管理孩子工具箱的一种方法。同时，我们要明白奖励的长期后果是孩子不知道自己的人生到底要什么——❤️感悟：正面管教不能急，慢慢来才能和现实很好融合。当PD孩子长大成人，不是傻白甜，我们是培养出了拥有解决社会问题技能的孩子。

6.从阶梯性到领导力

✊第一步，头脑风暴：老师问大家，存在的社会阶层有哪些？

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✊第二步，头脑风暴：上面的人用什么方式统治下面的人？下面的人用什么方式抵抗？随着时光流逝，现在的阶级关系就像梯子一样，慢慢被放平了。

✊第三步，头脑风暴：什么是领导？今天的领导是什么意思？（服务、榜样，今天，领导不是一个职位，而是要先做到。）这对你有什么启发？——❤️感悟：

1. 不管是班级里面，还是公司里面，我们看待人与人之间的关系要转变。现在已经不是上下的关系，而是共同合作，共同解决遇到问题的定位，要合理地安放自己。

2. 这种改变，最不舒服的人是上面的人，但是往往最有力量的人就是上面阶层的人。这是一个深远的改变。大家可以慢慢去体会。

7.热身：乌鸦和乌龟

❤️感悟：如果在教室里，孩子的注意力放到不被抓到和抓别人身上，那么他将听不到教学内容是什么。

8.工具练习

✅互动：7种工具卡

一个学生拿马克笔，随时制造声音。七张工具卡分给不同的学生，卡上写了7种不同的办法让孩子停下来。

1.说一个字卡（❤️感悟：要用肢体语言构建连接）

2.做出乎意料的事情卡（❤️感悟：本质上是尊重学生地转移他的注意力，也尊重了当下的环境。）

3.什么都不说卡，看着对方的眼睛（❤️感悟：无声的震慑）

4.问启发式问题卡（❤️感悟：如果问孩子我们的约定是什么，孩子会想起来，并做出反应。）

5.我句式卡（❤️感悟：我句式表达的是烦恼与愿望，孩子会因为不希望给别人造成烦恼而做出改变。）

6.只做不说卡（❤️感悟：核心是老师让所有的孩子，都感觉到老师的关注，传达的信息是：我爱你但同时是不）

7.给到两种选择卡（❤️感悟：先认同很好玩，给出的选择必须是孩子和老师都可以接受的，也符合当下的情形。）

9.THTPSS教师互助解决问题步骤

案例：学生拿笔伤害自己

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志愿者    学生      年级      学生数      其他学生

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文珍        小军      五            52         

大声喝止  伤害自己

愤怒            愤怒                                    不安恐惧

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大家头脑风暴后选择方法：安静的陪伴、拥抱

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文珍        小军                                      其他学生

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平静        感动                            感到温暖，老师                                                  伟大，想多去关心小军

❤️感悟：少即是多，慢就是快

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10.照顾好自己

滋养自己的方式：健身、学习、旅行……

→感觉好才能做得好

eg：大石头(最重要的事)，小石头

把重要的事列出，再把每天所花时间各项列出，想想什么是最重要的？

11.回顾正面管教之屋：

❤️感悟：1.正面管教就像屋顶，用自己的系统把学校所有的学习目标组织起来，让孩子学习的技能具有可持续性。2.当孩子具备了这些品质和能力了以后，孩子不会再困在和老师的权力之争和同学的挫败人际关系之中，能够更好地把精力投入应该到学习中。3.学校里面校长是最关键的人物，如果校长坚持，就会有越来越多准备好了的人加入进来。

12.助教分享：7位老师分享

1.张净助教(河北保定，蒙氏老师)：最初是2015年因为儿子幼儿园家长讲座接触，希望大家都有不完美的勇气，成为一颗传播爱的种子。

2.洪燕燕助教(幼教)：PD是留给准备好的人

(1).做好自己(育儿、工作、生活)

(2).影响领导

3.祯祯助教(公立学校心理老师)：把PD应用到学校心理课，在二年级收集一些特殊孩子进行团体辅导。

4.刘庆尧助教(公立初中心理老师)：利用绿皮书做了一学期的心理课计划

掉坑→坚持→影响领导

5.严亮助教(高中心理老师)：用工具前，先和孩子建立连接。觉察孩子、建立关系

6.王菲助教(托管老师)：过分关注成绩→走偏→学习PD→举办家长会五次→家长转变

7.晓丹助教(原新东方语文老师)：开学初第一节课头脑风暴班规，把绿皮书代入课程。

老师：

1.内化

(1)练习鼓励(每天给一个孩子2个鼓励，给10个孩子)

(2)启发式提问

2.进入班级

(1)时间，频率(最好每天)

(2)内容——正面管教之屋

3.实践后与教师分享——建立THT体系

✊我的第一步：做计划SMART原则（S具体的、M可量化的、A可实现的、R合理的、T有时间节点的）：

我的第一步：

1.二月份开学把绿皮书应用在课堂。

2.与本地的PD讲师链接，请求当她们的助教。

3.做大量输出(文章、音频)

4.建立学生案例本

5.五月份学习家长讲师，多与家长沟通，帮助解决问题，并记录分析。

点亮蜡烛 PDC Day 3 PDC Day 3 培养有社会情怀的孩子 PDC Day 3 我的第一步 PDC Day 3 持续支持

三天时间转眼就过，但绝对是每个学员生命中非常特别的三天。人生第一次见到了名人，就这么幸福地抱了三天大腿。

张老师说，PD不是课程而是一个过程。难的不是大家千里迢迢来上课，而是坚持去践行

我们的学习其实才真正开始。感谢这三天学习的很多人生哲理：接下来的落地实施肯定会有非常多的困难、阻力，也许有时还是会打开“脑壳”放出原始大脑口不择言伤害别人，但是请允许我们有不完美的勇气。因为犯错是学习的好机会，我们也要允许孩子和其他人通过犯错来学习。

当没有力量的时候，我们不会害怕，因为我们知道还有一个这么包容的团体能赋予我们能量。

❤️ 感谢Susie张老师，让我看到正面管教内化在生命的样子，如沐春风。

❤️ 感谢大姐姐一样的潘潘、孙俪和爱思沐团队，有爱专业又负责的一群人

❤️ 感谢燕燕给我写的鼓励条，我感受到能量。原来满满的鼓励墙上也有我的一席之地。

❤️ 感谢所有小伙伴，让我在这三天思考和学习了从教几年都没有得到的答案和智慧。

❤️ 感谢自己，没有荒废寒假。用墙上的话来说，将来的我一定会感谢现在拼命学习的自己。

相信我们都是爱的火种，一起培养更多有社会情怀的孩子，同时成就自己。