听高教授《复杂对话与学生成长》有感
拜泉0127孙树彪
听了高教授的课《复杂对话与学生成长》感受颇深。
复杂对话可以丰富知识，促进思维；可以增进情感，提升兴趣；可以沟通心灵，使学习活动超越个体，而成为一种社会性活动……
复杂的对话，对于学生的成长如此重要，我们在以前的教学中，根本就没有很好地运用。在语文学科的教学中，曾经多次遇到过复杂对话的情境，但是，我们只能让学生对文本进行过对话，并没有把情境引入课堂上和学生进行对话交流，也就是让学生按照文本作写的训练，而且要求的是格式不变，千篇一律，禁锢了学生的思维，从没进行过复杂的口语对话练习。比如:我在教《小闹钟》一课，课文中写到：滴，滴，滴，小闹钟，声音急，好像对我说，读书做事要努力；滴，滴，滴，小闹钟，声音急，好像对我说，时间一去不回来，我们对它要爱惜……学完本课后，我只让学生接着再写出两条，然后进行简单的评议就可以了。又如：在教学《风》一课课文中写到小草点头的时候我们就知道风吹来了，当看到红旗飘扬的时候，我们就知道风吹来了……教完后，同样是让学生再写出两条有关于风吹来了的信息。同样是简单的评论就一概而过。再比如以前我教过《卖火柴的小女孩》一课，小女孩由于饥饿与寒冷，而联想到了烤鹅，火炉，和奶奶一起飞到了没有寒冷没有饥饿的地方去了。学完课文后，结合课后习题，组织学生讨论产生这些幻想的原因是什么？充分讨论后，得出的结论是由于饥饿与寒冷再加上在家里缺少爱，而产生的必然结果。
听了高教授的课之后，我突发奇想，在我所教的三年级的学生中，尝试着把《卖火柴的小女孩》这篇童话读给学生听，并和他们分享了小女孩由于饥饿与寒冷，而产生的幻想，分享之后，让他们充分发表自己的见解：我和小女孩比童年，进行复杂的对话练习，结果出乎我的预料。三年级的学生能够有理有据地谈出自己的观点，让我感到很惊奇。反思自己的教学，真是活到老学到老，以前遇到这么好的情境，竟然错失良机，没有训练学生，误人子弟呀！我又在学生中，把现代生活与小女孩对比，和小女孩的奶奶对比，作为复杂对话练习，让他们想象小女孩的奶奶到了什么地方，小女孩又去了那些地方，她们怎么样，展开想象的翅膀……
这节课让我收到了意想不到的效果，有位同学是这样说的：小女孩的奶奶来到了幸福之家老年公寓，和许多奶奶每天到门前的广场上，跳广场舞，做健身操，快乐地生活着；小女孩来到了一所孤儿院，明天去希望小学读书，她们穿着整齐的校服，去幸福之家老年公寓，为老人送去温暖，在那里见到了奶奶……
不是学生不会，是我们老师没有指导到位，在今后的教学中要多注重复杂的对话练习，抓住机会不放过，遇到情境就练习，持开放包容的态度，多鼓励，用发展的眼光看待学生的发展，用诚心，耐心，信心去关心学生的成长。
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