今天听了高益民教授的《复杂对话与学生成长》的专业课程，他谈到：复杂对话可以丰富认知，促进思维；可以增进情感，提升兴趣；可以沟通心灵，使学习活动超越个体而成为一种社会性的活动。对我触动很大，也有很多的感受和想法。
        高教授从三个日本教育案例谈起：
一、上小学一年级的儿子写的日记中老师的批语，不是简单地对文本的点评，而是复杂的有深度的对话，其中会涉及到科学知识的普及和情感的教育。


二、仅有三年教龄的年轻老师，在公开课上遇到一位平时特别内向，不善于表达的小女孩举手，让她回答，很可能她回答得不够精彩，影响课堂效果，但对小女孩来说，这可能是改变她内向的性格，甚至是改变她人生的一次机会。短暂的犹豫之后，这位年轻的老师毅然决定，请这位小女孩来回答这个问题，小女孩被提问到之后，是长时期的沉默，之后就开始伴着哭腔断断续续地讲述，这期间老师和其他同学都没有打断或者是引导她，也没有任何的异常表现。小女孩能遇到这样一位有魄力、有耐心、懂包容的老师，是她的幸运！
三、第三个案例更是让人匪夷所思。高教授请到了日本原田老师来给中国孩子上一节诗歌课。一首短小到只有五六行的小诗，原田老师居然可以讲述80分钟。他是怎么做到的呢？高教授讲述了原田老师的授课过程，真是使我大开了眼界。以精心设计的问题为切入点，比如，原田老师问学生们诗人是在多大时写的这首诗？让学生进行大胆想象，合理推测，踊跃表达。

        我所理解的复杂对话就是能引发学生思考和想像并乐于表达的对话。要培养学生的想象力就要学会等待，给他足够的思考时间，在他表述时，不轻易地去打断他；还有就是设计的问题以及答案要是开放的，要包容学生，允许不同答案的存在，对学生充满期待，让他们有想倾诉的欲望。
        总之，构建复杂对话是深化学习，促进成长的重要途径。以前我的课堂非常缺少这种有深度的复杂对话，今后我会有意识地、努力去与学生们进行复杂对话，发挥复杂对话在教育教学中的功用。

构建复杂对话，促进学生成长 构建复杂对话，促进学生成长 构建复杂对话，促进学生成长 构建复杂对话，促进学生成长 构建复杂对话，促进学生成长 构建复杂对话，促进学生成长